高中班主任德育論文范文參考

　　高中班主任德育論文范文參考篇2

　　淺議畢業(yè)班班主任德育工作

　　【摘 要】班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，班主任工作的核心又是德育工作，在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。因人施教，做好心理輔導(dǎo)。積極向上，營造學(xué)習(xí)氛圍。班級管理，用在“心”上。細(xì)水長流，“勤字當(dāng)頭”。 班主任不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，探索出班主任德育工作的新規(guī)律。

　　【關(guān)鍵詞】德育;心理輔導(dǎo);學(xué)習(xí)氛圍;用心;勤快

　　班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，既是聯(lián)系科任教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在學(xué)校管理工作起著舉足輕重的作用，尤其是畢業(yè)班班主任，肩負(fù)著多重重任。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任工作的核心又是德育工作，在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。

　　1、因人施教，做好心理輔導(dǎo)。

　　班主任不僅僅是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。畢業(yè)班學(xué)生思想壓力大，部分學(xué)生思想浮動大，這就要做好學(xué)生德育工作和正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。對同一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，對所有學(xué)生一視同仁，不能對有不良表現(xiàn)的學(xué)生產(chǎn)生教育歧視。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，生活指導(dǎo)，人際關(guān)系指導(dǎo)，人格塑造，升學(xué)指導(dǎo)。班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決，達(dá)到因人施教的目的和效果。

　　2、積極向上，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　在班內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，彼此為師，取長補(bǔ)短，相互激勵(lì)，共同提高。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，及時(shí)調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們在學(xué)習(xí)上互相幫助。根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”活動，發(fā)揮好學(xué)生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。良好的學(xué)風(fēng)，會形成了你追我趕奔優(yōu)的好風(fēng)氣。

　　3、班級管理，用在“心”上。

　　愛心。蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”?？梢?，愛心是班主任工作的前提。特別是那些學(xué)習(xí)比較落后，思想品德較差的后進(jìn)生，以及那些家庭困難，單親家庭的學(xué)生。我們應(yīng)該先了解他家困難的原因，經(jīng)常對他們噓寒問暖，然后竭力在經(jīng)濟(jì)上幫助他們，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上的后顧之憂，用愛心去溫暖他們，班主任要學(xué)會運(yùn)用自己的縷縷愛心去對待每一個(gè)學(xué)生。要想把班級工作做好，班主任必須得先有愛心。

　　細(xì)心。 工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸;就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題;就能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，細(xì)心的去觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。只有細(xì)心的關(guān)注自己的學(xué)生，才能真正地了解他們、正確地引導(dǎo)他們。班主任的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵。

　　耐心。班主任更應(yīng)該有耐心，用耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，循循善誘的指導(dǎo)他們。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。班主任經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動他們的積極性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時(shí)，會獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。

　　4、細(xì)水長流，“勤字當(dāng)頭”。

　　班主任勤于與學(xué)生交流，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級基本傾向，及時(shí)把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。班主任深入學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，與學(xué)生情感交流，推心至腹地與學(xué)生談話，談?wù)劺蠋煹南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進(jìn)自的工作方法。對學(xué)生充滿熱情，學(xué)生便會對他產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，德育教育也便成功了一半。

　　班主任要勤于觀察學(xué)生，時(shí)時(shí)注意、事事留心、處處發(fā)現(xiàn)。不僅要勤于觀察，還要目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對性教育和防范措施。對學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)行長善救失的教育。優(yōu)秀班主任就是一位優(yōu)秀的觀察家。

　　班主任要勤于家訪，經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以親自到學(xué)生家里去，也可以通過校訊通、電話成為家訪的主要方式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)。這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。必要時(shí)也可以采取組織家長會、請家長來學(xué)校等方式，根據(jù)學(xué)生在家和學(xué)校的情況互相溝通交換意見，以期取得好的教育效果。

　　總之，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，三思而后行，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，探索出班主任德育工作的新規(guī)律。