班主任高中德育教育論文(2)
班主任高中德育教育論文篇2
淺談高中班主任德育教育工作
摘 要：班主任作為學(xué)生人生的導(dǎo)師，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著班主任帶給他們的愛(ài)。這種愛(ài)可以嚴(yán)厲，但也不乏關(guān)懷關(guān)愛(ài)，愛(ài)會(huì)傳播正能量，愛(ài)能讓彼此互相學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)。
關(guān)鍵詞：班主任 嚴(yán)厲 關(guān)懷關(guān)注 相互學(xué)習(xí) 正能量
一、愛(ài)在“嚴(yán)厲”
在很多同學(xué)眼里，班主任是“嚴(yán)厲”，“高要求”的代名詞，甚至有人害怕班主任，認(rèn)為這老師不好相處，殊不知老師的嚴(yán)厲是一種恨鐵不成鋼的愛(ài)。班主任有時(shí)會(huì)提出一系列要求，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且能夠約束管理自己。比如要求同學(xué)及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，不拖拉;每個(gè)周末讓同學(xué)們寫下下一星期的計(jì)劃與實(shí)施措施;保持每個(gè)月閱讀幾篇文章的閱讀量……這些看似有些不近人情，但不可否認(rèn)這些都是班主任常年任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而這種鞭策和激勵(lì)更是師愛(ài)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展好處極大。[1]
二、愛(ài)在關(guān)懷
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”教師應(yīng)具備的美德就是愛(ài)，同樣的，愛(ài)也是教師的天職。在人們眼中，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，師愛(ài)能夠給予學(xué)生關(guān)懷。班主任要充分運(yùn)用好課余時(shí)間，與學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。也許工作是辛苦的，但也是具有歡樂(lè)的。有這樣一位班主任老師，她不僅上課上得好，而且她的學(xué)生也十分愛(ài)戴這位老師。原因是她非常注重與學(xué)生的交流，她說(shuō)，她把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去看待，這位老師經(jīng)常在同學(xué)下課時(shí)與他們聊天，了解他們的寢室生活或是講述一些啟迪人心的小故事，她力求學(xué)生身心健康的發(fā)展。她與學(xué)生的關(guān)系很是融洽，她的學(xué)生談?wù)摰剿龝r(shí)，都發(fā)自內(nèi)心地稱贊并笑言很愛(ài)這個(gè)“媽媽”。[2]
三、愛(ài)在關(guān)注
曾參加過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)和孩子坐在一起，一起看班主任放關(guān)于學(xué)生的視頻，看學(xué)生自己排練的表演。這樣別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)讓人眼前一亮，原來(lái)家長(zhǎng)會(huì)可以這樣啊。習(xí)慣了家長(zhǎng)會(huì)上班主任老師的一大串演說(shuō)，習(xí)慣了好學(xué)生接受老師的稱贊，壞學(xué)生受到老師的批評(píng)與教育，習(xí)慣了家長(zhǎng)呆在教室而學(xué)生在外觀望。看到這一幕幕時(shí)都覺(jué)得不可思議，我們習(xí)慣了呆板的教育，卻忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。值得我們關(guān)注的是，家長(zhǎng)與孩子需要交流。他們因?yàn)楹⒆幼⌒Ｒ约案改赣H工作忙的問(wèn)題少了交流，周末匆匆回去一趟也許就是吵了個(gè)架就回來(lái)了。而班主任最多的關(guān)注可能都在全班同學(xué)的成績(jī)上，不會(huì)過(guò)多關(guān)注同學(xué)的家庭環(huán)境與個(gè)人情緒。所謂“幼吾幼以及人之幼”，家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校以及班級(jí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，用愛(ài)感化與教育他們。[3]
四、愛(ài)在相互學(xué)習(xí)中
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為一名合格的教師，班主任應(yīng)不吝嗇傳授自己所擁有的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。同時(shí)，班主任還需不斷的學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。當(dāng)然，班主任也不能忽視學(xué)生提出的問(wèn)題，就算學(xué)生可能鉆了牛角尖，也不應(yīng)不予理睬，因?yàn)楹鲆暤膽B(tài)度很可能打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，挫傷了學(xué)生思考能力。要知道，在不斷的交流學(xué)習(xí)中，班級(jí)才能不斷進(jìn)步。所以最好的做法是善于引導(dǎo)學(xué)生，如若學(xué)生實(shí)在不能理解，為了不耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓這些同學(xué)下課后再討論，然后進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。班主任的這種對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)會(huì)感染到他們，激勵(lì)他們更加奮發(fā)向上，刻骨鉆研。
子曰：三人行，則必有我?guī)熝伞？鬃硬粣u于問(wèn)道于人，師從師襄老聃，所以學(xué)問(wèn)愈發(fā)高深。班主任老師應(yīng)該學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，不僅要虛心向別的老師學(xué)習(xí)，還要善于從學(xué)生身上學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，某同學(xué)在某次較為重要的考試中發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績(jī)與平時(shí)成績(jī)差距較大，班主任老師很是頭痛，想著該如何安慰該同學(xué)。沒(méi)想到該同學(xué)積極樂(lè)觀，他照常認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。他說(shuō)，一次失誤并不能代表什么，最重要的是要通過(guò)考試認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)，那么下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。同學(xué)樸實(shí)的話語(yǔ)讓班主任一震。是的，有些同學(xué)的心態(tài)甚至老師還要好，班主任老師可以學(xué)習(xí)這種心態(tài)，給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，不讓學(xué)生有太多壓力，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五、愛(ài)在傳播正能量
相信很多人都看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一扇大門上掛著一把堅(jiān)硬的大鎖，鐵桿和鑰匙一起來(lái)到它面前，試圖打開(kāi)它，進(jìn)入門內(nèi)。鐵桿認(rèn)為如若自己撬不開(kāi)這把鎖，那么鑰匙肯定也不行。結(jié)果卻是鑰匙成功了。鑰匙說(shuō)：只有了解了鎖的內(nèi)心，才能打開(kāi)它。鐵桿聽(tīng)完，甘拜下風(fēng)。作為班主任，雖然不可能了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，但是卻需要盡力傳播對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生，不輕視成績(jī)差的學(xué)生。每每到了臨考的時(shí)候，許多同學(xué)會(huì)不由自主地緊張，情緒偏激，成績(jī)較差的學(xué)生往往更容易焦躁不安。有些班主任沒(méi)看出這種狀況，他們甚至經(jīng)常給成績(jī)好的學(xué)生“開(kāi)小灶”，忽視了另一部分學(xué)生的心理狀況，使得他們更覺(jué)不如別人。這時(shí)往往容易引起一些不必要的麻煩事件，如打架斗毆。他們通過(guò)這種不合理的方式抒發(fā)自己心中的壓力與焦慮，并由此違規(guī)，不由讓人嘆息。[4]
被人賞識(shí)是每個(gè)人都殷切希望的。而學(xué)生同樣渴望被老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。所以班主任在投身于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需要密切關(guān)注學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，也能使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與真誠(chéng)。我見(jiàn)過(guò)一位非常優(yōu)秀的班主任，他善于傳播正能量，能引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。在考試前夕，他會(huì)給每個(gè)人發(fā)一根棒棒糖，并說(shuō)每個(gè)人都像棒棒糖一樣棒與出色，給予沒(méi)有自信的學(xué)生信心。在課堂上，他作為一名英語(yǔ)老師，會(huì)時(shí)不時(shí)開(kāi)展單詞搶答的活動(dòng)，讓原本有些枯燥的英語(yǔ)課程變得生動(dòng)活潑起來(lái)，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)了他們對(duì)背英語(yǔ)單詞的熱情。正能量傳播了愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們有無(wú)限的可能。
結(jié)語(yǔ)
愛(ài)在“嚴(yán)厲”，愛(ài)在關(guān)懷關(guān)注，愛(ài)在相互學(xué)習(xí)中，愛(ài)傳播正能量。作為班主任，對(duì)于其所帶的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的一生的影響都是非常大的。班主任需要把愛(ài)隨身攜帶，給與自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 金輝，盛天和.人文德育 百花齊放――上海市市東中學(xué)金輝校長(zhǎng)教育訪談 [J]. 思想理論教育 2009年24期
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[3] 黃春芬，羅剛淮.讓德育活動(dòng)少一些形式，多一些實(shí)效[J]. 思想理論教育. 2011(04)
[4] 劉光恒.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J]. 科技信息. 2008(28)
[5] 林剛.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012(30)
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