教育方面的論文
教育方面的論文
教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
教育方面的論文篇1
淺談刻不容緩的禮儀教育
“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實、城堡之堅固及公共設施之華麗;而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即人們所受的教育、人們的遠見卓識和道德的高低。”90后學生作為祖國未來的建設者，更需要努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。
1 當前職校生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀
職校生曾經(jīng)作為一個被忽視的群體得不到社會的關(guān)注。隨著近年國家對職業(yè)教育的扶持，人們觀念的轉(zhuǎn)變，職校越來越多的受到人們的關(guān)注，隨之而來的是社會對職校生的看法也越來越多。目前一個被較多提到的說法就是職校生是“無用的人”，職校是“混日子”的地方等。職校學生在這種聲音中自暴自棄，出現(xiàn)許多不良的狀況。
1.1 衣冠不整，形象怪異。學生借助于現(xiàn)在社會所倡導的個性化、人性化教學這一時機，穿著怪異，不修邊幅，發(fā)型發(fā)飾夸張，濃裝艷抹，并以此為個性，認為自己有品位。
1.2 毀壞公物，擾亂秩序。部分學生以損壞學校公共財物為樂趣，且以此作為在同伴中炫耀的資本，諸如學校的桌椅板凳、教室和廁所的門窗等物品經(jīng)常會被學生損壞。與此同時，有些學生為標榜個性，故意上課時遲到早退、集會時發(fā)出怪異的聲音等。
1.3 早熟叛逆，精神空虛?，F(xiàn)在的學生普遍早熟，受不良現(xiàn)象的影響，變得固執(zhí)、叛逆;沒有什么精神寄托，沒有什么目標，有時候故意違背家長和老師的教導，做出出格的事情，且自以為是，不肯悔改。對于學校的校規(guī)校紀不放在眼里，甚至以各種各樣的借口來欺騙學校和家長。
如此種種現(xiàn)象，在校園中屢見不鮮，但更令人擔憂的是，學生對各種不文明行為不以為恥，反以為榮。這充分體現(xiàn)了他們在價值觀方面的扭曲，在禮儀素養(yǎng)方面的缺失。因而，如何幫助他們樹立正確的禮儀價值觀，成了現(xiàn)在教育亟需解決的一個問題。
2 職校生禮儀缺失原因分析
2.1 職校生生源素質(zhì)偏低。職校生在初中時，因成績差，不守紀，沒有受到足夠的重視，是應試教育體制下的犧牲品，各種因素導致他們選擇自暴自棄。另外，職校中大部分學生來自貧困的農(nóng)村，因父母教育缺失，在成長中缺乏禮儀道德教育，在自卑心理作祟之下，他們會有各種失常的表現(xiàn)。
2.2 家庭教育的缺失。在執(zhí)行國家計劃生育政策以后，獨生子女的數(shù)量猛增。一方面獨生子女的成長過程缺少了分享、謙讓、關(guān)愛他人等體驗，與此同時，不少家長過分溺愛孩子，另一方面，由于是獨生子女，很多家長更多的關(guān)注于子女的學習成績，對禮儀教育不重視。
2.3 職校生自身不注重禮儀修養(yǎng)。受市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的不良因素影響，不少職校生功利思想較為嚴重。他們認為學習知識無用，將金錢作為衡量自己人生價值的唯一尺度。
3 加強職校生禮儀教育的意義
上述種種不良現(xiàn)象以及這些不文明行為產(chǎn)生的原因，使我們認識到禮儀教育刻不容緩，而職高生的禮儀教育顯得更為重要。
3.1 加強禮儀教育有助于提高職校生人際交往能力和社會適應能力，有利于他們及時化解孤獨、空虛等心理問題，提高自信心。
3.2 加強禮儀教育有助于促進職校生身心健康，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，減少極端行為、惡性事件的發(fā)生。
3.3 加強禮儀教育有利于促進職校生與家長和睦相處，有助于學生正確認識和處理與家長的矛盾。
4 培養(yǎng)職校生禮儀素養(yǎng)的途徑
4.1 要重視家長的示范作用和老師的表率作用。古人云：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰。”教師的言行旨在傳播知識與思想品德等的傳播。如果教育者不能做一個示范作用，必將撼動教師言教疑問的信念，甚至是厭惡。教育工作者的工作態(tài)度、工作水平，甚至服裝，言行舉止等會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教育者要有優(yōu)秀的工作態(tài)度，優(yōu)良的品質(zhì)，儒雅的風度影響、教育和引導學生，對學生的教育是每一個教師的責任。
4.2 要規(guī)范管理制度，嚴格執(zhí)行管理措施。制度是規(guī)范禮儀、文明行為的標尺;有了標尺以后，在規(guī)范的過程中就必須嚴格執(zhí)行。具體可以從以下幾個方向著手。
4.2.1 樹立典型，舉辦文明禮儀競賽。學校以廣播站、報刊、學生文學社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，及時準確地向?qū)W生傳遞文明禮儀的作用，并通過總結(jié)校園內(nèi)的典型事例和各種爭創(chuàng)活動，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學生崇尚文明、追求進步、爭當先進。
4.2.2 要增強自我教育意識，凈化自身。充分發(fā)揮學生的"三自"的效果，即“自我教育，自我管理，自我服務”，突出學生的文明習慣。在充分發(fā)揮文明行為教育學生的主體作用的同時，學生必須養(yǎng)成文明行為為主要內(nèi)容，如禮貌習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣等。充分發(fā)揮學生主體的積極性，特別是學生文明督導小組、班委等的作用，借助這些平臺，開展各種各樣的禮儀文明競賽。促進學生群體自尊意識，使學生自覺養(yǎng)成文明行為，并最終融入在自己的行為準則，培養(yǎng)學生的高尚情操。
總而言之，在職校中開展多種形式的文明禮儀教育，讓職校學生快樂成長，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的心態(tài);并從中學會做人、做事，這是我們職業(yè)教育培養(yǎng)的目標與宗旨。我們在教育的過程中應從大處著眼，從小處著手，引導學生注重細節(jié)，從吃、穿、住、行這些小事做起，養(yǎng)成良好的習慣。長此以往，職校的面貌必然會煥然一新，整個社會對職校的評價也會上一個新的臺階。
教育方面的論文篇2
淺談教師繼續(xù)教育專項培訓的管理設計
“百年大計，教育為本”。教師繼續(xù)教育培訓是加強教師隊--伍建設的主要內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育、促進教育公平和提高教育質(zhì)量的重要保證。然而如何強化教師培訓內(nèi)涵發(fā)展，建立教師培訓質(zhì)量評估機制，及時監(jiān)控培訓質(zhì)量，客觀評估培訓效益要以管理系統(tǒng)的設計為抓手。
一、系統(tǒng)需求分析
(一)系統(tǒng)總體需求
一個完整的專項培訓管理流程涵蓋了以下環(huán)節(jié)：申報項目――項目審核――獲取管理后臺賬號――錄入學員名單――開展培訓――發(fā)布調(diào)查問卷――培訓問卷填寫――培訓成績登記――學員打印查詢成績――培訓結(jié)束――項目自評――項目績效評估――項目結(jié)束。
(二)系統(tǒng)角色分析
系統(tǒng)中分有5類用戶組，擁有不同的權(quán)限。
1.超級管理員。超級管理員擁有最高管理權(quán)限，管理整個系統(tǒng)平臺，對系統(tǒng)進行參數(shù)設置，進行學員學習管理、培訓工作總結(jié)、項目績效評價、專家管理、培訓機構(gòu)管理、發(fā)布問卷調(diào)查、培訓統(tǒng)計、流程控制、模塊管理和項目指派管理等。
2.業(yè)務管理員。業(yè)務管理員負責上級業(yè)務/行政機構(gòu)的管理工作。在培訓前，審核培訓項目，下發(fā)培訓機構(gòu)的賬號和密碼;在培訓期間，發(fā)布調(diào)查問卷和監(jiān)察培訓情況;培訓結(jié)束后，組織項目績效評估專家進行項目的績效評估。
業(yè)務管理員需管理8個子欄目：項目審核，學員學習管理，績效評價、培訓工作管理，專家賬號管理，培訓機構(gòu)賬號管理，指標庫管理，問卷管理。
3.培訓機構(gòu)。培訓機構(gòu)負責具體培訓項目的管理工作。在培訓前，申報專項培訓項目，通過后登錄專項培訓機構(gòu)管理平臺熟悉平臺功能，在平臺錄入?yún)⒂枌W員名單;在培訓期間，督促學員參加調(diào)查問卷，錄入學員的培訓學時和培訓成績;培訓結(jié)束后，提交學員成績信息，開展項目績效評估自評，并提交自評表和自評報告。
4.評審專家。根據(jù)不同的審核內(nèi)容，分配不同的權(quán)限，如項目審核、績效審核、基地評審、教學督導等。
5.學員。參加項目培訓的學員，可查看個人信息、學習成績、填寫提交調(diào)查問卷。
(三)系統(tǒng)的功能性分析
1.申報與審核管理
(1)項目指派管理
將不同的專項培訓項目分配給對應的評審專家進行審核。需實現(xiàn)一個專家可以分配到多個項目，一個項目可以指派給多個專家，但績效審核專家、項目審核專家、基地評審專家、督導專家各司其職，互不關(guān)聯(lián)。
項目指派管理模塊中的各項按鈕需求如下：
查詢：按項目羅列指派狀態(tài)、指派數(shù)量、評審專家人數(shù)、績效專家人數(shù)、基地專家人數(shù)、督導專家人數(shù);點擊項目列表中評審專家/績效專家/基地專家/督導專家，新頁面查詢已指派專家。
項目指派：勾選N個項目，點“批量指派”/選擇專家類型(評審專家、績效專家、基地專家、督導專家)/勾選N個專家，點“指派”。
指派刪除：可刪除已指派專家。
(2)申報模版管理
每年的項目申報模板可能會存在變化，新增申報模板管理模塊時，項目申報界面可自動匹配到當前模板。
可管理已有的模板，如選擇模板類型、項目類型等。
也可創(chuàng)建新模板，復制或新建模板，以半透明覆蓋層方式覆蓋原頁面。設有模板年度、選擇模板類型、選擇項目類型和填寫模板名稱。模板名稱填寫后，做重復性驗證，不允許重復。選擇復制方式，顯示舊模板下拉框;選擇新建方式，隱藏舊模板下拉框。
(3)申報審核管理
項目申報。由培訓機構(gòu)選擇模板類型、項目類型，填寫申報機構(gòu)信息，進行項目申報。各功能按鈕需求如下：
保存：在項目表中插一條記錄，信息包含項目名稱、項目編號、項目年度、通知郵箱、院校(機構(gòu))等，同時保存各模塊的HTML片段。
預覽：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。新頁面預覽當前填寫狀態(tài)的申報表，相當于申報表查看功能。
提交審核：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。改變項目審核狀態(tài)(專家立項審核和上級立項審核狀態(tài)都為待審核)。
自動保存：每隔5分鐘自動保存一次。間隔時間在后臺(XML文件中)可配置。
完善信息：編輯該項目的申報表，申報表頁面的功能參照“項目申報”。
申報表查看：查看項目的申報表，申報表中的信息項只讀。
打?。焊鶕?jù)申報表的格式把申報表導出到word文檔。
項目申報審核。包括立項審核和經(jīng)費審核。立項審核包括兩級審核：專家審核和上級審核。專家審核是專項項目審核專家進行審核，上級審核是上級業(yè)務/行政管理員進行審核。經(jīng)費審核是上級財政局下?lián)芙?jīng)費后，由上級業(yè)務/行政管理員進行審核。申報單位提交審核后，專家未開始審核，申報單位可以撤回，修改申報表后再提交審核。專家立項審核完成后，上級立項審核未開展前可以撤回，重新審核。上級立項審核通過即立項審核通過。此時，上級經(jīng)費審核狀態(tài)為“待審核”。財政局下?lián)芙?jīng)費后，業(yè)務/行政管理員進行經(jīng)費審核。
2.項目績效管理
(1)培訓過程管理
學員學習管理
培訓機構(gòu)在培訓之初要導入學員名單;學員可在培訓期間，通過學員平臺參加問卷調(diào)查;培訓結(jié)束后，學員完成調(diào)查問卷，培訓機構(gòu)可錄入學員成績，如學員沒完成問卷，培訓機構(gòu)則不能順利錄入學員成績。可查看一個項目的學員信息，包括所屬區(qū)域、學校名稱、姓名、學號、問卷完成狀態(tài)、學時、分數(shù)。需設置同步學時數(shù)據(jù)、學員名單導入、學員成績導人、學員名單導出和刪除學員等操作按鈕。增加實時統(tǒng)計學員人數(shù)合計、學員填寫問卷人數(shù)合計、優(yōu)秀學員人數(shù)統(tǒng)計等。
培訓工作總結(jié)。項目培訓結(jié)束后，專項培訓機構(gòu)必須先提交項目培訓總結(jié)，才能錄入學生成績和培訓課時。
調(diào)查問卷管理。錄入調(diào)查問卷：當項目審核通過后，系統(tǒng)會自動錄入一個新的調(diào)查問卷，無需人工操作。管理員可以針對某一個項目的調(diào)查問卷進行刪除、新增的操作?？蓜h除程序自動關(guān)聯(lián)的調(diào)查問卷，如果刪除，需要在輔導教師工作平臺手工創(chuàng)建新的調(diào)查問卷來關(guān)聯(lián)該項目。
培訓問卷填寫：填寫人員為所有參訓學員;線下培訓一周內(nèi)學員需上網(wǎng)參與問卷調(diào)查;問卷調(diào)查是學員獲得成績的必要步驟;若不參與問卷調(diào)查，則培訓機構(gòu)在登記成績時提示該學員未參與問卷調(diào)查。上級業(yè)務管理員可查詢、查看、刪除問卷調(diào)查。
(2)項目績效評價?？冃гu價模塊主要用于對應查看專項培訓的學員調(diào)查問卷的情況，不同的用戶分別完成不同的任務：
專項培訓機構(gòu)管理員：提交培訓績效總結(jié)、提交項目自評。
學員：做問卷調(diào)查。
績效專家：進行專家評價。
上級業(yè)務/行政管理員、平臺管理員：查看項目自評、學員評價、專家評價、培訓績效總結(jié)。
3.培訓統(tǒng)計管理
各級管理員可根據(jù)需要查看各個項目的狀態(tài)，按多種規(guī)格導出項目信息，包含年度、編號、名稱、學時、申報單位、專家審核、上級審核、當前狀態(tài)等。也可由業(yè)務單位根據(jù)需要勾選并導出培訓項目信息，主要包括：培訓機構(gòu)、編號、項目名稱、計劃培訓人數(shù)、學科(領域)、項目屬性、培訓經(jīng)費預算、培訓學時、培訓時長、計劃開班時間、項目負責人等信息。
二、系統(tǒng)設計
(一)系統(tǒng)的邏輯架構(gòu)設計
系統(tǒng)有各級業(yè)務管理單位、培訓機構(gòu)、專家和學員等眾多角色參與，且功能較復雜。整個系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)上分2層來構(gòu)建：
1.整合開發(fā)基礎支撐組件，以模塊化、低耦合的方式設計，供業(yè)務模塊調(diào)用，降低整個系統(tǒng)的復雜度。
2.按專項培訓項目開展的主體流程構(gòu)建項目申報審核、專家管理、培訓基地管理、參訓管理、基地任務管理、項目績效管理、基地績效管理、培訓機構(gòu)績效管理、成績管理各業(yè)務模塊，滿足業(yè)務開展和管理的需要。
(二)系統(tǒng)的功能模塊設計
1.申報與審核管理
通過項目指派管理，業(yè)務管理員對不同的培訓項目及其過程指派不同類型的專家;通過申報模板管理，業(yè)務管理員可管理現(xiàn)有的模板，通過創(chuàng)建新模板功能，業(yè)務管理員可以設計、創(chuàng)建和發(fā)布一個新的模板;通過項目申報功能，培訓機構(gòu)填寫項目立項的相關(guān)信息，提交項目申請表，培訓機構(gòu)填寫項目申請表并提交審核后，由業(yè)務管理員和指派的評審專家進行審核。
以評審專家為例，項目申報審核管理的執(zhí)行步驟為：登錄系統(tǒng)――選擇項目審核――填寫項目審核意見――提交。
2.項目績效管理
(1)培訓過程管理：包括學員學習管理、培訓工作總結(jié)和調(diào)成問卷管理三個部分的內(nèi)容。以培訓機構(gòu)管理員為例，其培訓過程管理的執(zhí)行步驟為：培訓機構(gòu)管理員登錄系統(tǒng)――導入學員名單――培訓結(jié)束后，提交培訓工作總結(jié)――督促學員提交調(diào)查問卷――錄入學員成績。
(2)項目績效評價：績效評價模塊用于對專項培訓項目進行績效評價，不同的用戶角色需要分別完成不同的任務。以績效專家為例，績效評價的執(zhí)行步驟為：登錄系統(tǒng)――選擇要評價的項目――進行專家評價，填寫評價信息――提交。