語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重文本的表達(dá)方式
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近幾年,語文課程改革進(jìn)入了一個更加理性的反思階段。我們初中的語文閱讀教學(xué)理想之路在何方呢?筆者認(rèn)為,從偏重內(nèi)容分析到關(guān)注文本表達(dá)形式,是語文閱讀教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身,是理性的回歸。
一、語文教學(xué)的核心價值:文本內(nèi)容和表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一
目前,縱觀我們的語文閱讀課堂,發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中更多關(guān)注文本的思想內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)的制定上也總是把“借助語言文字理解課文內(nèi)容”作為重要的目標(biāo)來完成,而對和文本思想內(nèi)容同樣重要的表現(xiàn)形式卻關(guān)注不夠。
但是完整意義的閱讀教學(xué)應(yīng)該是文本內(nèi)容和表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一。
內(nèi)容和形式是哲學(xué)上的一對范疇。文學(xué)作品的形式作為作品內(nèi)容的存在方式,包括兩個緊密相聯(lián)的方面:一是作品內(nèi)容諸要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列方式,稱為內(nèi)形式,如煉字、遣詞、造句、修辭等表達(dá)技巧以及記敘、抒情、說明、描寫、議論等表達(dá)方式;一是與內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的外部表現(xiàn)形式,稱為外形式,如體裁、結(jié)構(gòu)、詳略、層次等。對于語文閱讀課堂來說,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,即理解課文中的語言文字所表達(dá)的意義,還要了解有關(guān)語言的知識和表現(xiàn)形式。那種只注重文本的內(nèi)容分析,忽略文本的表達(dá)形式的教學(xué),是有失偏頗的,是不完整的,是值得我們反思的。因此,只有把理解文本的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來,才稱得上是真正完整意義上的閱讀教學(xué)。
二、語文教學(xué)關(guān)注文本表達(dá)形式的現(xiàn)實意義
1.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是落實課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一”。筆者認(rèn)為:學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí),能掌握一定的文本表達(dá)形式方面的知識,并學(xué)會在實踐中運用是體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的一個重要方面。
新課標(biāo)在不同的學(xué)段都提出了相關(guān)要求。如:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”(第二學(xué)段)。
“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。”(第三學(xué)段)
“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。”“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。”(第四學(xué)段)
這些要求,都從不同的方面提出了在閱讀教學(xué)中不僅要關(guān)注文本的思想情感內(nèi)容,還要關(guān)注文本的表達(dá)形式,掌握相關(guān)的語言知識,以逐步形成閱讀的能力。
2.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是提高文學(xué)鑒賞水平的必由之路
文學(xué)是語言的藝術(shù),作為藝術(shù)化了的語言,也就有了欣賞、審美的價值。作品的形象、語言及其他表現(xiàn)形式,需要學(xué)生去感受,去體驗,去揣摩,因此就離不開欣賞和審美。理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味和賞析字詞運用的精妙、句式結(jié)構(gòu)的表達(dá)運用,慢慢學(xué)會從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)等各方面品析、鑒賞文學(xué)作品,并能遷移運用到自己平時的說話和作文中去。
因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多角度地品析語言文字,把文本的內(nèi)容和其表達(dá)形式聯(lián)系起來理解賞析文本,可以幫助學(xué)生體會文本在表情達(dá)意方面的獨到之處,長期的訓(xùn)練一定會為學(xué)生形成健康的審美情趣和欣賞語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。
3.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑
多讀多寫,讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)作教學(xué)無非就是解決寫什么和怎樣寫的問題,寫什么屬于內(nèi)容的范疇,主要靠學(xué)生的生活積累;怎樣寫屬于形式的范疇,主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
閱讀教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合對課文內(nèi)容理解,有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)形式,理解語言的形式,并融入最基本的寫作知識,使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。教材中的課文多為經(jīng)典,表現(xiàn)手法高超,有許多適宜中學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。比如:寫景物的課文,作者是怎樣選取觀察角度的,抓住了景物的哪些特點,將景物寫具體的;寫事的記敘文,作者是怎樣將一件或幾件事寫具體的,是按什么順序記敘的;寫人的記敘文,作者是怎樣寫人物的心理、外貌、神態(tài)、動作行為的,環(huán)境描寫與場面描寫和人物之間的關(guān)系等等。再比如作者在具體描寫中使用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言,這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。因此,將理解課文的內(nèi)容和理解課文的表現(xiàn)形式、語言的表現(xiàn)形式緊密地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,才是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。
一、語文教學(xué)的核心價值:文本內(nèi)容和表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一
目前,縱觀我們的語文閱讀課堂,發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中更多關(guān)注文本的思想內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)的制定上也總是把“借助語言文字理解課文內(nèi)容”作為重要的目標(biāo)來完成,而對和文本思想內(nèi)容同樣重要的表現(xiàn)形式卻關(guān)注不夠。
但是完整意義的閱讀教學(xué)應(yīng)該是文本內(nèi)容和表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一。
內(nèi)容和形式是哲學(xué)上的一對范疇。文學(xué)作品的形式作為作品內(nèi)容的存在方式,包括兩個緊密相聯(lián)的方面:一是作品內(nèi)容諸要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列方式,稱為內(nèi)形式,如煉字、遣詞、造句、修辭等表達(dá)技巧以及記敘、抒情、說明、描寫、議論等表達(dá)方式;一是與內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的外部表現(xiàn)形式,稱為外形式,如體裁、結(jié)構(gòu)、詳略、層次等。對于語文閱讀課堂來說,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,即理解課文中的語言文字所表達(dá)的意義,還要了解有關(guān)語言的知識和表現(xiàn)形式。那種只注重文本的內(nèi)容分析,忽略文本的表達(dá)形式的教學(xué),是有失偏頗的,是不完整的,是值得我們反思的。因此,只有把理解文本的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來,才稱得上是真正完整意義上的閱讀教學(xué)。
二、語文教學(xué)關(guān)注文本表達(dá)形式的現(xiàn)實意義
1.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是落實課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一”。筆者認(rèn)為:學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí),能掌握一定的文本表達(dá)形式方面的知識,并學(xué)會在實踐中運用是體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的一個重要方面。
新課標(biāo)在不同的學(xué)段都提出了相關(guān)要求。如:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”(第二學(xué)段)。
“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。”(第三學(xué)段)
“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。”“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。”(第四學(xué)段)
這些要求,都從不同的方面提出了在閱讀教學(xué)中不僅要關(guān)注文本的思想情感內(nèi)容,還要關(guān)注文本的表達(dá)形式,掌握相關(guān)的語言知識,以逐步形成閱讀的能力。
2.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是提高文學(xué)鑒賞水平的必由之路
文學(xué)是語言的藝術(shù),作為藝術(shù)化了的語言,也就有了欣賞、審美的價值。作品的形象、語言及其他表現(xiàn)形式,需要學(xué)生去感受,去體驗,去揣摩,因此就離不開欣賞和審美。理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味和賞析字詞運用的精妙、句式結(jié)構(gòu)的表達(dá)運用,慢慢學(xué)會從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)等各方面品析、鑒賞文學(xué)作品,并能遷移運用到自己平時的說話和作文中去。
因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多角度地品析語言文字,把文本的內(nèi)容和其表達(dá)形式聯(lián)系起來理解賞析文本,可以幫助學(xué)生體會文本在表情達(dá)意方面的獨到之處,長期的訓(xùn)練一定會為學(xué)生形成健康的審美情趣和欣賞語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。
3.關(guān)注文本表現(xiàn)形式,是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑
多讀多寫,讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)作教學(xué)無非就是解決寫什么和怎樣寫的問題,寫什么屬于內(nèi)容的范疇,主要靠學(xué)生的生活積累;怎樣寫屬于形式的范疇,主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
閱讀教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合對課文內(nèi)容理解,有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)形式,理解語言的形式,并融入最基本的寫作知識,使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。教材中的課文多為經(jīng)典,表現(xiàn)手法高超,有許多適宜中學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。比如:寫景物的課文,作者是怎樣選取觀察角度的,抓住了景物的哪些特點,將景物寫具體的;寫事的記敘文,作者是怎樣將一件或幾件事寫具體的,是按什么順序記敘的;寫人的記敘文,作者是怎樣寫人物的心理、外貌、神態(tài)、動作行為的,環(huán)境描寫與場面描寫和人物之間的關(guān)系等等。再比如作者在具體描寫中使用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言,這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。因此,將理解課文的內(nèi)容和理解課文的表現(xiàn)形式、語言的表現(xiàn)形式緊密地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,才是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。