信息技術(shù)課是一門新興的課程，到現(xiàn)在基本上各地區(qū)，各學校都是自己制定教學內(nèi)容，在教學上也沒有一個系統(tǒng)的統(tǒng)一的模式。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗，結(jié)合自身學習信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學方法，希望能給信息技術(shù)教學的教師提供一點參考。
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，可見興趣是學習的源動力，真知的源泉。小學生學習信息技術(shù)時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現(xiàn)象將會出現(xiàn)，再加上有些知識相對來說比較枯燥，如果不注意培養(yǎng)他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。那么，如何來培養(yǎng)他們的學習興趣呢？
1、巧用游戲，激發(fā)興趣。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，這有利于學生更好更快的學習新知識，掌握新技能。比如，在教學指法練習時，學生既要保證指法正確，又要按規(guī)定的姿勢使用手指，再加上枯燥無味的理論知識如鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背，不僅學生學起來提不起精神，老師教起來也感覺很費勁。這時，我找來了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件。在游戲的過程中，學生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準確率和速度。而電腦游戲就象是學生的知心朋友，當他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦”；當學生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了”等等話語，這極大地激發(fā)了學生學習的興趣。學生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法，這時老師再來講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至會向老師提出挑戰(zhàn)，要和老師來場比賽呢！在教學實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。
2、搞好師生關(guān)系，鞏固學習興趣。師生關(guān)系直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更愿意傾聽學生、和學生交流，更關(guān)心他們的學習和生活，他和這位老師的關(guān)系就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。
二、針對差異，因材施教。
在小學信息技術(shù)課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎(chǔ)差的學生，教師更應給予他們耐心和關(guān)愛，當他們?nèi)〉昧艘稽c小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如在教學五年級學生“制作表格”這一課的內(nèi)容是，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學生都能制作幻方。
在實際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。
三、編排好學生的座位為教學服務。
由于當前農(nóng)村小學計算機的配備大都不能滿足學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，且農(nóng)村小學生之間的計算機水平不平衡、層次差異較大，編排好學生的座位尤為重要。為幫助那些基礎(chǔ)差和從來沒有接觸過計算機的同學盡快趕上全班平均水平：在編排座位時，把基礎(chǔ)好的同學與從未接觸過計算機的同學編在一組（共用一臺計算機），中等知識水平的同學與基礎(chǔ)差的編在一組，這樣便于同學之間進行合作學習與取長補短。比如，在教學過程中，我利用已經(jīng)編排好的座次，在小組中開展學生輔導學生的活動，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務，及時予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，負責輔導同組的其他同學。這樣做不僅大大減少了教師的工作量，使教師能有重點地指導某些問題或輔導某些同學；而且鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內(nèi)容也得到了強化；同時也照顧了不好意思問老師的學生，通過問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。
四、強設(shè)備管理，保障信息技術(shù)教學工作順利開展。
信息技術(shù)是一門高耗學科，必須加強對設(shè)備的管理和維護。農(nóng)村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術(shù)任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規(guī)章制度并上墻，督促師生遵照執(zhí)行，還要做到定期檢查、維護設(shè)備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規(guī)范操作、惡意損壞電腦設(shè)備的行為進行監(jiān)督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設(shè)備始終處于良好的運行狀態(tài)，保障信息技術(shù)教學工作的順利開展和有效進行。
五、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。
我的教學環(huán)節(jié)是：提出問題——獨立解決問題――協(xié)作解決問題——學生講解（交流）——教師總結(jié)——布置任務——展示交流。我的教學環(huán)節(jié)與以前的正常教學是不一樣的，我改變了教師先講學生后練習的過程，而是教師先不講讓，提出問題讓學生直接去解決問題，在此期間教師并不去指導如何做，很難解決的問題教師給出必要的提示。同樣也改變了現(xiàn)在教學中常用的小組合作方式，現(xiàn)在教學中，老師經(jīng)常提出一個問題就小組合作解決，缺少了獨立思考能力的培養(yǎng)，我在教學中是注重獨立思考，獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，即有問題“先問自己，后問別人”，在自己實在解決不了的情況下再小組協(xié)作解決問題。在教學中注重了孩子口語表達能力的培養(yǎng)，在“學生交流”這一環(huán)節(jié)中，讓學生用標準的語言大聲的把自己是如何解決問題的（操作過程）講給同學聽，再讓同學互評誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？在教學中我更注重學生收集、加工、處理、交流信息的能力。我之所以讓學生一開始直接解決問題是因為學生有一定的基礎(chǔ)，只要把以前的知識認真收集、加工、處理了，就能解決我提出的問題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。通過學生之間的互評，誰的想法好，好在哪。這個過程是學生交流學習方法的過程，也是學生收集、加工、處理，交流信息的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學生的收集、加工、處理、交流信息的能力。