論文摘要：分析實(shí)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀從實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)方面著手提出了加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理的對(duì)策，為保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行提供了可行性建議。
　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)學(xué)生；教育；管理
　　　
　　學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是指學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)指導(dǎo)方案的安排，組織學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生很好的理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)習(xí)可以很好地檢驗(yàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并能最快地縮短學(xué)生走向社會(huì)、從事生產(chǎn)活動(dòng)的磨合期，以求學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行零距離接軌。但是，從當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，如何開展實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，保障好學(xué)生的實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量值得探索。
　　一、學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
　　1.實(shí)習(xí)的實(shí)踐性
　　學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走向生活，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用。學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實(shí)踐型的應(yīng)用型人才。
　　2.身份的雙重性
　　學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)籍檔案都還在學(xué)校，只是去企業(yè)進(jìn)行為期一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，仍然屬于學(xué)生，具有學(xué)生身份；另一方面，學(xué)生離開課堂，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”學(xué)習(xí)，一切按照企業(yè)規(guī)章制度辦事，又具有企業(yè)員工（確切地說(shuō)是準(zhǔn)員工）的身份。
　　3.管理的二重性
　　由于實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份，決定了管理的二重性。作為學(xué)生，要接受學(xué)校的管理、監(jiān)督與考核，接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)；作為企業(yè)準(zhǔn)員工，要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理。
　　二、學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　1.對(duì)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不夠，不服從實(shí)習(xí)安排
　　學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)“崗位群”設(shè)計(jì)的，但學(xué)生一旦到企業(yè)實(shí)習(xí)，則主要針對(duì)具體“崗位”，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更具體、更明確、更有針對(duì)性。這決定了學(xué)生在實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書本上沒(méi)有講的具體知識(shí)和技能，而學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。在安排的崗位專業(yè)不對(duì)口時(shí)，就開始怨聲載道，覺(jué)得在崗位上學(xué)不到東西，跟自己的所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有，要求換崗位或者自主實(shí)習(xí)。
　　2.對(duì)實(shí)踐沒(méi)有吃苦準(zhǔn)備，不能堅(jiān)持完成
　　現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家都是小皇帝，小公主，貪圖安逸。實(shí)習(xí)從以“課堂和學(xué)校”為中心到以“崗位和企業(yè)”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)校”，“8小時(shí)工作制”替代了“課表作息制”，這種“真刀真槍”的環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了很大的變化，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有吃苦的準(zhǔn)備，抱怨住宿不好，抱怨工作時(shí)間長(zhǎng)，抱怨勞動(dòng)強(qiáng)度大，部分學(xué)生尋找各種借口想要離職。不能吃苦，是現(xiàn)在大多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是用人單位反映最多的問(wèn)題。
　　3.對(duì)實(shí)習(xí)不重視，不注重人際交往
　　實(shí)習(xí)學(xué)生從心里上沒(méi)把實(shí)習(xí)作為工作來(lái)看待，一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問(wèn)題，不注重與人交往，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。在實(shí)習(xí)中與主管發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不能很好化解，頂撞領(lǐng)導(dǎo)，我行我素擅自離開實(shí)習(xí)崗位。
　　4.對(duì)實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度無(wú)視，不服從單位管理
　　實(shí)習(xí)學(xué)生有在校學(xué)生和企業(yè)員工（確切地說(shuō)是準(zhǔn)員工）的雙重身份，決定了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。但是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的雙重身份，尤其是企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，他們?cè)趯?shí)習(xí)期間非常隨意，有時(shí)不請(qǐng)假就可以“罷工”。本來(lái)實(shí)習(xí)期為三個(gè)月，但他們往往工作連一個(gè)月都不到。其余時(shí)間，不是回老家探親，就是準(zhǔn)備考試，理由總是很充分。在單位實(shí)習(xí)時(shí)，他們總喜歡坐在角落，也很少向老師提問(wèn)。遇到困難時(shí)，他們不及時(shí)與老師溝通，自動(dòng)停止工作，要交工時(shí)才說(shuō)無(wú)法完成，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度停滯不前，表現(xiàn)得很散漫，嚴(yán)重影響了企業(yè)的管理。
　　三、加強(qiáng)教育管理，保障實(shí)習(xí)對(duì)策
　　1.實(shí)習(xí)前教育引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
　　（1）實(shí)習(xí)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。有實(shí)踐才有發(fā)展，有實(shí)踐才有知識(shí)的形成。實(shí)習(xí)的實(shí)踐性在于在崗位中自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又不斷的從實(shí)踐中總結(jié)，從而推進(jìn)知識(shí)的升華。
　?。?）實(shí)習(xí)前吃苦教育。吃苦耐勞是一個(gè)人、尤其是青年人所應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。盡管生活一天比一天好起來(lái)，但吃苦耐勞并非只有在生活艱苦時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)，吃苦耐勞更多的是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地，都必須擁有這種精神。吃苦耐勞，說(shuō)小點(diǎn)是為了自己的生存著想，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，我們將如何去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)？往大點(diǎn)說(shuō)，吃苦耐勞是立國(guó)之本，也是良好民族素質(zhì)的表現(xiàn)。吃苦耐勞，是一個(gè)人的基本素質(zhì)和必備美德，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。實(shí)習(xí)前進(jìn)行吃苦教育，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的困難挫折有一個(gè)心理準(zhǔn)備，能夠發(fā)揮吃苦耐勞的精神。
　（3）實(shí)習(xí)前紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自由度更大，加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的組織紀(jì)律教育是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要條件。實(shí)習(xí)前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遵守學(xué)校、企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，避免發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。
　　（4）實(shí)習(xí)前愛崗敬業(yè)教育。認(rèn)真對(duì)待自己的崗位，對(duì)自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)到底，無(wú)論在任何時(shí)候，都尊重自己的崗位職責(zé)，對(duì)自己的崗位勤奮有加，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習(xí)，一絲不茍，精益求精。
　　2.實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤教育管理
　?。?）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與單位的雙重管理。系建立指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和檢查制度，及時(shí)派出指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和檢查，并經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，了解和監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為輔導(dǎo)員，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的聯(lián)系，聽取實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人的意見，針對(duì)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師反應(yīng)的學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)解決，配合好實(shí)習(xí)單位做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。
　?。?）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重督促。家長(zhǎng)在學(xué)生的督促中起著重要作用。在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，登記學(xué)生家長(zhǎng)的最新聯(lián)系方式及家庭地址，編制學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系表。學(xué)校要第一時(shí)間將學(xué)生的實(shí)習(xí)信息及情況通過(guò)電話、郵件等方式反饋給家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同，讓家長(zhǎng)與學(xué)校一起，共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)教育管理工作。
　?。?）建立學(xué)生信息員制度，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)離學(xué)校，許多問(wèn)題和矛盾都是學(xué)校和企業(yè)無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和掌握的，這樣就需要建立起一支行之有效、反應(yīng)迅速的信息員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員在學(xué)生中挑選出責(zé)任心強(qiáng)，有一定工作能力的學(xué)生，建立學(xué)生“信息員隊(duì)伍”。在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行要求，要求他們經(jīng)常性地與學(xué)校和企業(yè)保持聯(lián)系，遇到問(wèn)題第一時(shí)間真實(shí)匯報(bào)，并能及時(shí)反映實(shí)習(xí)同學(xué)的一些心聲及動(dòng)態(tài)，方便學(xué)校和企業(yè)在第一時(shí)間進(jìn)行處理，以便老師在第一時(shí)間疏導(dǎo)教育。
　?。?）充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決問(wèn)題。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。部分同學(xué)會(huì)由于不適應(yīng)而產(chǎn)生種種問(wèn)題，或由于遇到問(wèn)題而產(chǎn)生煩惱進(jìn)而影響到實(shí)習(xí)。輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)QQ簽名、QQ日志、飛信簽名、飛信空間等，發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，并能利用好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，通過(guò)QQ、飛信等與學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的交流，開導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生情緒，做好學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生解決生活、工作上的實(shí)際困難，真正成為學(xué)生的知心朋友，將一些不良傾向和違紀(jì)苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。
　?。?）營(yíng)造別于課堂學(xué)習(xí)的“實(shí)習(xí)”氛圍。實(shí)習(xí)不同于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種生活體驗(yàn)。在同學(xué)中營(yíng)造一種“體驗(yàn)生活，我能行，堅(jiān)持就是勝利”的氛圍，大家同齡人之間更有共同語(yǔ)言，互相做思想工作，互相開導(dǎo)，互相鼓勵(lì)，互相向好的方向看齊，即使遇到多大的困難，遇到多大的挫折，都能克服，大家組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不能讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
　　3.實(shí)習(xí)感悟交流
　?。?）同年級(jí)間的交流，促進(jìn)成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)中有開心，有難過(guò)，不過(guò)重要的是大家在成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)，在積累。其實(shí)實(shí)習(xí)重要的是一個(gè)過(guò)程，結(jié)果如何并不是很重要。只要大家努力了，沒(méi)什么事情過(guò)不了。不要怕失敗，失敗不可怕，可怕的是你自己戰(zhàn)勝不了你自己，自己要有克服困難的精神。這種實(shí)習(xí)感悟的交流，大家會(huì)明白實(shí)習(xí)的意義，為今后走上崗位奠定了基礎(chǔ)?；ハ嗟慕涣?，促進(jìn)大家心靈的成長(zhǎng)。
　?。?）跨年級(jí)間的交流，重在教育。經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告，開交流會(huì)，講述自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹有很好的教育意義，對(duì)今后的實(shí)習(xí)有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
　　學(xué)生實(shí)習(xí)是高職院校辦學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為一名學(xué)生管理工作人員，會(huì)遇到各種學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，不斷探索實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。把握學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性的給予引導(dǎo)與教育，整合多方資源給予管理督促，把實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行下去，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。