創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高。而教育是知識創(chuàng)新、傳播應用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。通過創(chuàng)新教育，可以開啟學生創(chuàng)新的心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生成為創(chuàng)新型人才全面地打好基礎。那么，怎樣才能在教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢?
一、創(chuàng)設民主氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新欲望
現(xiàn)代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設愉悅寬松的學習氛圍。這樣，學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵帶入課堂，在足夠的寬松的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，教學活動中，教師應激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文課堂教學中，我們要根據(jù)教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
我們可以從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節(jié)或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，從而激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學的載體，有不少課文給我們引導學生發(fā)散思維的好機會。教師可以創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
語文學習的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創(chuàng)造力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。
在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記“堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，一定能讓語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。