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熱情擁抱生活激發(fā)探究興趣

時(shí)間: 樓曉青1 分享
學(xué)習(xí)科學(xué)要以探究為核心,而探究性學(xué)習(xí)的第一要義是學(xué)生首先要有探究的興趣。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物,并力求參與該活動的心理特點(diǎn),是學(xué)習(xí)動機(jī)中表現(xiàn)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素,是對科學(xué)探究學(xué)習(xí)具有重要影響的非智力因素。學(xué)生一旦對科學(xué)探究發(fā)生了興趣,就會積極、主動地投入到探究學(xué)習(xí)活動中去,以致大膽探索、廢寢忘食、克服困難、力求成功,并從科學(xué)探究中體驗(yàn)到情緒上的滿足。
豐富多彩的生活是自然的、美好的,其中蘊(yùn)涵著許多科學(xué)課程資源,是學(xué)生感興趣、想探尋的對象。從生活中尋找切入點(diǎn),有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,給學(xué)生們心理上的支持和精神上的鼓勵(lì),使其懂得科學(xué)研究并不神秘,探索熱情更加高漲,把探究當(dāng)作內(nèi)心需要。生活中尋找切入點(diǎn),可以從以下幾方面進(jìn)行:
一、從觀察自然現(xiàn)象切入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在日常生活中,學(xué)生們最感興趣的莫過于各種千姿百態(tài)、千奇百怪的自然現(xiàn)象了,這些自然現(xiàn)象無時(shí)不刻不在吸引他們好奇的目光。從心理學(xué)家的角度來說,這種現(xiàn)象本身所產(chǎn)生的興趣叫“直接興趣”,它可以使人輕松自如地集中注意力,而不需要很大的意志力去關(guān)注,不論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,他們都能從中體會到科學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。因此,教師們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的自然現(xiàn)象,就能刺激學(xué)生提出許許多多高質(zhì)量的可以探究的科學(xué)問題,并激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的欲望。
但不見得所有自然現(xiàn)象都能讓學(xué)生們觀察到,對于那些難以觀察到的自然現(xiàn)象,我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段或者實(shí)驗(yàn)?zāi)M的辦法再現(xiàn)過程,讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的感受,也可以刺激他們的感官,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
二、從教師提供的實(shí)物切入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。中學(xué)科學(xué)課程中,大量內(nèi)容是從學(xué)生周圍的事物中選取的,這些事物奇特的形狀、鮮艷的顏色、有趣的構(gòu)造具有較強(qiáng)的吸引力。教師要根據(jù)他們的心理特征尋找新穎的角度引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。而對于那些比較稀少陌生的事物,教師就要利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),激發(fā)他們的探究欲望。
因此對于以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的探究課,教師要盡可能地提供實(shí)物,便于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。
三、從學(xué)生提出問題的過程切入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力就是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的。就學(xué)習(xí)過程來說,產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),這對于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。在學(xué)生日常生活中,他們有許許多多這樣那樣的問題,教師可在平常多俯下身來傾聽學(xué)生的聲音,注意搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的問題,從中提煉出與即將學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的有價(jià)值的“問題”資源。課堂上,如果問題來自于教師自行設(shè)計(jì)的問題,那么學(xué)生處于一種被動服從的狀態(tài),難以激發(fā)他們內(nèi)心的需要。如果教師把導(dǎo)入的時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題的過程,那情形就可能大不相同。也許別的同學(xué)也有過類似的發(fā)現(xiàn),那么這個(gè)同學(xué)的描述就極易引起大家的心理共鳴;也許有的同學(xué)有過相同的經(jīng)歷,卻視而不見,沒有發(fā)現(xiàn)其中的問題,那么他們就會進(jìn)行自我反思:“為什么我沒有發(fā)現(xiàn)呢?”在后面的探究中他們就會表現(xiàn)出一種急于超越他人的心理,積極地參與探究活動。從另一個(gè)角度來看,這種“典型”的推出,給全班樹立了一個(gè)“榜樣”,那就是從此以后大家會更留心觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的問題,這無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和問題意識將起著促進(jìn)作用。
四、用常見物品做實(shí)驗(yàn)引入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
好的新課引入應(yīng)是聯(lián)系新、舊知識的紐帶,一種有效的方法就是“實(shí)驗(yàn)引入式”,即用生活中常見的物品做簡易實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn)。
新課伊始,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇一些學(xué)生熟悉的物品,演示實(shí)驗(yàn),由教師來操作,具有直觀生動形象的特點(diǎn)。而且,教師借助于實(shí)驗(yàn),能把用語言難以詮釋的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生更好地理解,活躍了課堂氣氛,展示了有趣的科學(xué)現(xiàn)象,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
生活處處是科學(xué),生活是科學(xué)探究的源頭活水。一則有意義的新聞,一種有爭議的技術(shù)發(fā)明,一個(gè)戶外運(yùn)動的親身經(jīng)驗(yàn),一個(gè)沒有答案的問題等,都可以引出學(xué)生將要進(jìn)行探究的問題,使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情,激活學(xué)生的探究潛能。
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