論文摘要：師生關系存在于具體的師生交往和教學實踐過程中，是一種教育關系。文章主要針對當前師生關系和教學質量的問題，進行分析及提出改善的建議，講述二者在教學過程中相互聯系、相互影響的關系。良好的師生關系能激發(fā)教師教學熱情和學生的學習興趣，給教師和學生都帶來積極的精神面貌，從而使雙方享受教學的過程。所以師生關系的改善不僅提高了教學效果，且具有教學相長的重要意義。
　　論文關鍵詞：師生關系；教學質量；教育關系；學習興趣
　　
　　大學師生關系是大學教育活動中最基本、最重要的一種人際關系。教育活動存在于教師和學生共同參與的教學活動和交往之中，“師生關系是教育活動的表現形式，師生關系是教育本身表現的方式”。教育的意義就在師生間的活動之中，教育質量的好壞和師生關系息息相關。教師既是學生學習上的引導者，也是他們學習和生活中的伙伴，良好的師生關系是學生人際交往和積極學習的動力，同時也是促進教學相長的根本。“優(yōu)良的師生關系是一種巨大的教育力量，也是一種珍貴的教育資源。”所以，師生關系的狀況直接影響人才培養(yǎng)的質量和教育自身的健康發(fā)展。
　　一、師生關系出現的問題及其對教育質量的影響
　　大學生的培養(yǎng)過程，不僅是個教育過程，也是一個復雜的社會行為過程，近年來，隨著本科教育規(guī)模的擴大，教師和學生的關系出現了一些問題，出現了種種對本科教育質量不利的影響，主要表現在以下幾個方面。
　　1.大學師生感情距離較遠，師生交流不夠
　　部分教師和學生認為，教師和學生之間只有一種單純的學術知識傳遞的關系，學生向教師問及的多數是跟所教課程相關的學習上的問題，基本不涉及日常生活、思想及其他和該教師所教課程無關的問題。部分學生遇到困難或煩惱的時候不會找教師傾訴，不把教師當成朋友。而大部分教師也a為學生個人的問題如生活、感情上的煩惱與他們沒有關系，使得教師和學生之間沒有親密感，感情上的距離比較遠。這勢必會造成教師和學生之間的關系陌生、疏遠，影響了教學效果。
　　2.大學師生交往的功利化現象
　　師生關系本該是一種純潔的、充滿愛心的、和諧的關系。但在現實多方因素的影響下，師生關系出現了一些功利化的現象。高校收費制度實施以后，高校之間給教師的報酬不一樣，在一些報酬比較低的高校，教師的積極性受到很大影響，他們寧愿花很多時間做項目，也不愿意上課，上課時對學生沒有感情，沒有責任心。學生對這樣的教師也不會有感情，甚至出現因為不喜歡這個教師而不想學這門課的現象，對教學質量造成很不利的影響。有些學校為刺激教師的上課責任心，實施“學生評教”制度，這在一定程度上能提高教師上課的責任心，促進教學質量的提高。但也導致教師地位被動，一些教師為得到學生好的教學評價結果，而降低對學生的要求，甚至曲意迎合學生，課堂花很多時間講些有趣而與教學無關的內容；某些學生對教師也是選擇性好評，對于那些會給他們高分的，要求不高的，他們就給予好評。這些都扭曲了教育的宗旨，阻礙了教學質量的提高。
　　3.教師和學生缺少課堂互動
　　部分教師在授課的時候，只按自己的思維方式講課，上課時不提問，不關注學生的聽課反應。有的教師由于教學和科研壓力大，上課沒有激情，甚至沒有好好備課，下課就拿書走人，不去想學生能否接受自己所教的內容。學生由于不懂問題的堆壓，對教師失去信心的同時，也失去了學習的興趣，上課時無精打采，看其他書或者打瞌睡。從而嚴重的影響了教學質量。教學的過程是師生互動的過程，需要教師和學生的共同參與，相互交流，共同提高。
　　二、問題分析
　　當前，我國正處在深刻的社會改革時期，文化的多元化發(fā)展影響著一代又一代人，尤其是新時代的大學生，思想比較前沿，比較活躍，追求時尚，崇尚自由、平等。導致師生關系出現了上述問題，影響了教學質量。
　　1.當前社會崇尚“以人為本”，在高校教育中體現不完整
　　教育的目的是促進人的全面發(fā)展，在傳統的教育理念里，人主要指的是學生，教育活動也就是為了促進學生的全面發(fā)展。而在教育活動中，不論是教師還是學生都應該是教育活動的主體。在高校教育活動中，要做到真正的“以人為本”就應該在以學生為本的同時，重視教師的發(fā)展。當前很多學校實行“學生評教”，學生的地位得到提升，教師要接受學生的考評，使得教師的地位非常被動。加上教學與科研壓力及待遇普遍不高，與物價房價高漲之間的不平衡，使得部分教師心力交瘁，不能得到自由、全面的發(fā)展。所以，現在的高校“以人為本”思想不夠全面。這些現狀影響了師生關系的正常發(fā)展，影響了教學質量的提高。
　　2.與社會大背景下的擴招有關
　　隨著高校擴招的影響，大學生數量越來越多，教師增長速度遠遠不及學生增長速度快，直接導致教師的教學壓力越來越大，教學效果不能顧及每一個學生，在課堂氣氛、師生互動環(huán)節(jié)不能很好的展開，平時也不能很好的和學生交流。教師的性格各不一樣，對學生的要求也不盡相同，直接導致學生對各教師的反映不同。隨著學生數量的增加，教師隊伍也在擴大，有些教師只有高文憑，一畢業(yè)就走上講臺，沒有受到良好的教師培訓，經驗、知識水平和方法都有限，[6]讓他們指導學生的學習、生活，更是困難重重，這樣的教師也很難得到學生的認同。
　　3.就業(yè)形勢和社會需求給師生關系帶來的影響
　　隨著大學生數量的增加，就業(yè)形勢日益嚴重，大學生們都深刻地意識到這一點，上課的時候有選擇的聽課，他們覺得與自己以后工作相關的課程就認真學，而與以后工作無關的，不管教師講的多認真，他們覺得那是脫離實際的知識，上課時沒有激情，玩手機、聊天、打瞌睡的現象時有發(fā)生，教師再努力也調不起課堂積極性，教師很有挫敗感，這也給師生關系的發(fā)展帶來了嚴重的阻礙，不利于教學質量的提高。
　　三、解決問題的提議
　　大學師生關系是一種復雜的人際關系，每個人在教育活動中都是主體，這種關系包含了教育雙方物質世界和精神世界的關系，還包含了知識、技能、思想和各種信息的傳遞、認同和融通。在改善師生關系與提高教學質量的問題上，有以下幾點提議。
　　1.共同認識問題的嚴重性
　　在高校教育機構工作的領導、教師、學生都應該清醒認識到一個深刻的問題：高校師生關系是提高教育質量的關鍵。只有教師、學生和領導都找到問題的關鍵才能努力去改變現狀。學生的目的是學到知識，在學習的過程中，不要以挑刺的眼光來審視教師，不要專門注意教師那些不足的地方或者是令自己不滿意的地方，而要想方設法跟教師溝通、配合教師教學。教師的目的是教好學生，教出一批優(yōu)秀的甚至超過自己的學生，這是教師莫大的光榮。在教學過程中，教師要真心為學生著想，包括學生學習、生活上遇到的問題，教師都應該盡力幫助，[7]教師教育學生不僅要有耐心、愛心還要有對他們寬容的心。領導更要站在教育家的高度看待教育的問題，在教學過程中，不僅要做到對學生“以人為本”，也要平等的對教師“以人為本”。切實解決教師在教學、生活和科研上遇到的問題，尊重教師和他們的職業(yè)，適當提高他們的待遇，讓他們有動力、有精力投入到教學和科研中去，有做好一個優(yōu)秀教師的基礎條件。
　　2.網絡教學，走近學生
　　對于教育活動而言，課堂教學的50分鐘遠遠不夠，學生需要在課后做大量的練習工作，消化和深化教師在課堂上所講的知識點，教師不能下課就走人，跟學生缺少交流，學生也不能下課就覺得任務完成，一下子放松。教師和學生可以通過QQ聊天功能、電子郵件或飛信等網絡資源組成群體，學生課后在完成作業(yè)或者練習遇到困難時，能夠通過這些網絡資源和教師取得聯系，解決問題。同時教師和學生也能通過這些方法了解彼此在學習生活等方面的喜怒哀樂。互相關心，經常鼓勵。這樣既解決了學習上的難題，也拉近了師生的距離，促進了教學質量的提高，讓雙方在教學與交流的過程中沒有障礙，從而大大提高了學習和教學的效率。
　　3.教師選好教材，盡量多些實例講解
　　由于社會就業(yè)壓力越來越大，學生們都希望能學到一些有用的知識，找到一份合適的工作，平時教師在講基礎課程的時候，跟實際聯系較少，學生比較喪氣，以為自己學的都是些沒實用的知識，對以后找工作沒有多少幫助，所以教師在講課的時候應該注意，多講一些實例。選好教材，教材中的例子和知識點要緊跟時代的步伐，解決實際問題。讓學生感覺自己的能力得到了提高，這樣他們學起來更主動，教師教起來也更輕松，使教學質量得到提高。
　　4.表揚、激勵學生，培養(yǎng)學習興趣
　　經常表揚、鼓勵學生，本著公平、公正、公開的原則，讓他們通過努力而獲得教師的認可，對學生來說是一種莫大的鼓勵，教師的認可會讓他們有成就感，會激發(fā)他們更大的學習興趣和不斷認真學習的動力，甚至會提高自學能力，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，學生的學習興趣和自學能力提高了，就不會一味的依賴教師，教師要當好這個指引者，激發(fā)學生的潛力，并和學生一起學習進步，真正意義上提高教與學的質量。
　　四、結束語
　　師生關系是大學里面最基本的人際關系，和諧的師生關系能極大的促進教學質量的提高，教師既是學生學業(yè)上的引導者，也是學生日常生活和思想上的朋友，學生是受教育者，也是教師教學事業(yè)不斷向前發(fā)展的動力。正是師生之間這種特殊的關系，確立了師生關系的平等性、個體獨立性、開放性、民主性的特點，通過師生的交流，相互理解、相互包容、相互尊重，從而形成教與學兩個因素和兩個過程的和諧發(fā)展和完美結合，為教師和學生的發(fā)展提供更廣闊的生活空間和發(fā)展前景。