現(xiàn)代素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，強調(diào)通過科學(xué)的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能，從而提高學(xué)生個體的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、個性素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)法就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生努力探究學(xué)習(xí)，在此過程中形成的師生合作、生生合作、師師合作以及多向信息交流的一種教育方法。它是合作學(xué)習(xí)論在教學(xué)實踐中的具體運用，其理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí)論。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。
一、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。因此教師在合作的學(xué)習(xí)過程中要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。教師采取民主的教學(xué)態(tài)度，改善師生關(guān)系，同時要引導(dǎo)學(xué)生和睦相處，既相互競爭，又相互協(xié)作、幫助，營造出和諧的人際關(guān)系。
二、組建合作學(xué)習(xí)的小組
小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基本組織方式。為了充分發(fā)揮個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，最好是4～6人為一組，盡量使成員在性別、性格、能力、學(xué)習(xí)成績、守紀等方面保持合理的差異性，突出異質(zhì)性。這樣就把全班分成若干小組內(nèi)既有優(yōu)秀生、中間生，又有學(xué)困生。由于每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和興趣愛好等都不同，對同一事物的理解就可能不同。這樣，小組成員在一起討論和交流時，可以取長補短。學(xué)生之間互相提供幫助滿足自己影響別人的需要，學(xué)生之間互相關(guān)心滿足了歸屬的需要，學(xué)生個體心理需要得到滿足，學(xué)習(xí)變得有意義，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動機。
三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)中，精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式。在活動中，讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展，讓學(xué)生互相啟發(fā)、相互交流，獲得共識。同時，教師在活動中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，融入到學(xué)情中來，以學(xué)論教，與學(xué)生共同交流，啟迪學(xué)生智慧，從而發(fā)展學(xué)生的主體性。
1. 教師與學(xué)生的合作
（1）師生共同備課
著名教育家皮亞杰指出：“學(xué)生只有通過自己的努力，才能把所要學(xué)習(xí)的東西化為自己的知識和能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性對學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。因此我就發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜集或自己制作教學(xué)參考資料，并把它們充實到備課中。例如，在講“物體的慣性”時，物體慣性中一些錯誤的前概念深藏在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)生本人往往說不清、道不明，但在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時自發(fā)干擾學(xué)生的思維，而且在學(xué)習(xí)新知識之后，它依照如固，所以我在課前準備中，讓學(xué)生自我暴露思維結(jié)構(gòu)中的前概念。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出對“物體慣性”的認識，如“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”，或者認為“靜止物體有慣性，運動物體沒有慣性”，以及“慣性分運動慣性和靜止慣性”等，我把這些問題充實到備課中，通過多種形式教學(xué)活動，糾正這些潛伏性極強的錯誤前概念。通過師生共同備課，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）師生共上講臺
現(xiàn)代教學(xué)理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，這就需要留給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生主動探索知識。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，把學(xué)生“請”上講臺，自我組織教學(xué)，互相探討、提問，用學(xué)生最易理解的語言、文字進行互相學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生機活力，學(xué)生與教師之間的合作，也促進了師生的共同提高。
2. 學(xué)生與學(xué)生的合作
學(xué)生之間的合作，對學(xué)生學(xué)業(yè)的提高和發(fā)展是極為有利的，而且還有利于對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生小組的活動為主，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用不同的合作學(xué)習(xí)的方法，如組織學(xué)生討論、角色表演、知識競賽等活動，讓學(xué)生表達自己的見解，促進知識的交流。這樣既可以克服“滿堂灌”的現(xiàn)象，又能避免一問一答“主持人”式的課堂教學(xué)模式。合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一，學(xué)生之間的相互協(xié)作，讓學(xué)生在快樂合作中學(xué)到了知識，在快樂合作中感受到了成功的喜悅，在激發(fā)共同合作中達到知識能力的互相補充、互相促進。
總之，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)的革命，是順應(yīng)時代發(fā)展需要、符合素質(zhì)教育要求的。