在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，物理概念不清楚是普遍問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)把相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)照比較，區(qū)別不同點(diǎn)，再找出它們之間的聯(lián)系，一定能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。在熱學(xué)中，較抽象的概念是：溫度、內(nèi)能、熱量等，使學(xué)生用比較法來(lái)學(xué)習(xí)，則可達(dá)到掌握、應(yīng)用概念的目的。
首先，溫度、內(nèi)能、熱量的含義不同。
溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的物理量。它反映某物體或物體的某部分在某一時(shí)刻所處的冷熱狀態(tài)，從分子運(yùn)動(dòng)論觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，溫度是物體分子平均平動(dòng)動(dòng)能的標(biāo)志。溫度越高，分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度越大，分子熱運(yùn)動(dòng)就越劇烈。它是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)，是狀態(tài)量。所以，溫度不能發(fā)生傳遞；溫度變化可用升高或降低來(lái)說(shuō)明。
內(nèi)能，廣義來(lái)說(shuō)，內(nèi)能是指物體內(nèi)部所包含的總能量，包括分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，分子間的相互作用能，分子、原子內(nèi)的能量，原子核的能量等。由于在熱運(yùn)動(dòng)中后兩項(xiàng)不發(fā)生變化，所以?xún)?nèi)能主要是指物體內(nèi)所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，它反映某一時(shí)刻大量分子所具有的能量狀態(tài)。內(nèi)能可以發(fā)生轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，用增加或減少來(lái)說(shuō)明它的改變。特別強(qiáng)調(diào)的是：任何物體都有內(nèi)能，影響內(nèi)能大小的因素有物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量、溫度、狀態(tài)等，但無(wú)法知道一個(gè)物體的內(nèi)能有多少。
熱量是在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少。它反映物體間在熱交換過(guò)程中改變的內(nèi)能的量。熱量是物體內(nèi)能改變的量，是一個(gè)過(guò)程量。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出多少焦的熱量，內(nèi)能就減少多少；低溫物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少。因?yàn)樗沁^(guò)程量，不能說(shuō)某物體“具有多少熱量”，只能敘述為物體“吸收”或“放出”多少熱量。
其次，溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系。
溫度和內(nèi)能都是由物體中大量分子所處的狀態(tài)所決定的，因此，物體溫度變化會(huì)引起內(nèi)能的變化。例如，物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。反過(guò)來(lái)，在沒(méi)有物態(tài)變化時(shí)，物體內(nèi)能變化可引起溫度變化，溫度的變化總是由內(nèi)能變化引起的，故溫度變化標(biāo)志著內(nèi)能的變化。
熱量是物體內(nèi)能改變的數(shù)量。在不做功的前提下，物體吸收熱量，內(nèi)能一定增加；放出熱量，內(nèi)能一定減少。由公式“Q＝Cm△t”可知，在沒(méi)有物態(tài)變化的熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出的熱量只與物體溫度的變化相聯(lián)系，與物體原來(lái)溫度的高低無(wú)關(guān)。
通過(guò)以上的分析、比較，使學(xué)生能對(duì)這三個(gè)概念有更深刻的理解，同時(shí)也使其認(rèn)知了這種很好的邏輯思維方法——比較法，在對(duì)其他概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)中也可以加以運(yùn)用。