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讓“問(wèn)題學(xué)生”不再是問(wèn)題

時(shí)間: 張惠1 分享
在學(xué)校教育中,有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人,于是采取了一些措施。做法如下:設(shè)“隔離帶”;有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專(zhuān)座”;有的老師喜歡用“游擊式”的方法來(lái)安排座位。可班主任沒(méi)想到,他會(huì)像火種一樣,坐到哪,哪兒的學(xué)生就會(huì)說(shuō)起話來(lái)。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他,也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話”。
我認(rèn)為班主任采用設(shè)“隔離帶”“專(zhuān)座”“游擊式”的排座位的方式,雖然可以解決一些表面的問(wèn)題,只是治表不治本,這本身就是一種歧視學(xué)生的做法,缺失的是對(duì)學(xué)生的尊重,脫離以人為本的教育理念,不能從根本上解決“問(wèn)題生”的問(wèn)題,只會(huì)使問(wèn)題更突出,師生關(guān)系更僵。因?yàn)檫@些做法會(huì)使“問(wèn)題生”脫離了班集體,戴上了“問(wèn)題生”的帽子,成為班級(jí)的“異類(lèi)”,不能很好的融入集體,甚至可能會(huì)讓他們變得自暴自棄,得過(guò)且過(guò),與老師對(duì)立,擾亂課堂紀(jì)律。如果是那樣,那可真成了“一個(gè)老鼠壞了一鍋粥了”。我認(rèn)為要想真正解決“問(wèn)題生”的問(wèn)題,必須做好以下幾點(diǎn):
一、弄清情況,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
班主任和“問(wèn)題生”溝通交流,打入學(xué)生的內(nèi)心,使兩顆心碰撞,產(chǎn)生思想的火花。只有弄清情況,分析原因,了解癥結(jié),才能針對(duì)各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)氖侄危⒁庹{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)他們,教他們學(xué)會(huì)控制自己,只要老師有耐心,信任他們,我相信他們會(huì)慢慢改掉這些不良習(xí)慣的,只有這樣才能真正解決問(wèn)題,宜疏不宜堵。俗話說(shuō):精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。班主任既要有慈母般的愛(ài),又要有充分的耐心。遇到困難不急躁,不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作,解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。“問(wèn)題生”養(yǎng)成了一些習(xí)慣,對(duì)自己的要求也不高,有得過(guò)且過(guò)的心理。
為此,班主任要有心理準(zhǔn)備,要打持久戰(zhàn),畢竟要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想觀念,并不是一朝一夕就能解決的;同時(shí),學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的,人們常說(shuō),學(xué)壞只要三天,想學(xué)好的話就要三年,因此,教育要做到水到渠成的效果。
二、幫助問(wèn)題生樹(shù)立信心
對(duì)學(xué)習(xí)能力或其他方面稍差,而暫時(shí)在班集體中處于問(wèn)題狀態(tài)的學(xué)生,班主任應(yīng)給予更多的關(guān)懷和愛(ài),注意和他們一道分析狀態(tài),找到暫時(shí)落后的原因和自己的優(yōu)勢(shì)條件,找出符合實(shí)際并能解決問(wèn)題的辦法。平時(shí)工作中多注重和他們的心理溝通,在感情上多投入,在心靈上多安慰,在學(xué)習(xí)上多幫助。幫助問(wèn)題生從失敗的陰影中解脫出來(lái),樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步,都要細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì),讓學(xué)生相信自我,堅(jiān)定前進(jìn)的步伐。
三、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生的閃光點(diǎn)
研究問(wèn)題生的本身不是目的,教育好他們才是目的。只有了解問(wèn)題生的毛病所在,了解他們的興趣愛(ài)好,個(gè)性基本特點(diǎn),才能再進(jìn)行教育。我認(rèn)為,對(duì)問(wèn)題生不能貶低他們的進(jìn)步,不能泯滅他們的自尊心,而要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn),尋找積極因素。好學(xué)生是夸出來(lái)的。讓他們知道是金子總會(huì)發(fā)光的。
四、建立幫扶小組
我所在的班級(jí)實(shí)行了包干制,即:每個(gè)學(xué)習(xí)小組包一到二個(gè),從思想,學(xué)習(xí),活動(dòng)等各方面?zhèn)€別輔導(dǎo),培養(yǎng)興趣,使他們擺脫原來(lái)的陰影,向著更加健康、正確的方向前進(jìn)。這種方法在我班已收到立竿見(jiàn)影的效果。按照學(xué)生的成績(jī)、性格、平時(shí)表現(xiàn)來(lái)建立學(xué)習(xí)小組,每六人一組,組內(nèi)有兩名優(yōu)秀生,兩名中等生,兩名問(wèn)題生。組員有明確分工,問(wèn)題生、奮進(jìn)生放在優(yōu)秀生的兩側(cè),學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助,做作業(yè)時(shí)相互促進(jìn)。每?jī)芍苄〗M的位置相互輪換,這樣,班內(nèi)形成良好的競(jìng)學(xué)氛圍。問(wèn)題生融入其中,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和感染,再加上自己的努力,丑小鴨也會(huì)變成白天鵝。
總之,班主任若能真誠(chéng)地關(guān)心他們,善于研究并發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們樹(shù)立自信心,克服學(xué)習(xí)中的困難,問(wèn)題生將不再是老師們的“問(wèn)題”,讓我們攜起手來(lái)為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境吧。
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