【內(nèi)容提要】教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用情感教學(xué)，在考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)因素的同時(shí)，積極發(fā)揮情感因素的作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，努力提高初中思想品德的“情感”含量，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的“情知交融”鮮為重要，進(jìn)行思想品德教學(xué)中：一在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要實(shí)施情感教學(xué)，要體現(xiàn)出情；二在教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)，要采取豐富的手段落實(shí)情；三在教學(xué)完成運(yùn)用情感教學(xué)后使學(xué)生意猶未盡，課后延續(xù)“情”，因此要使初中思想品德課教學(xué)具有最佳的效果，善于利用情感教學(xué)，我們的課堂實(shí)踐成為“情感”交流，智能并進(jìn)的好課堂 。
【關(guān)鍵詞】淺議　初中思想品德課　情感教學(xué)
　　教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用情感教學(xué)，在考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)因素的同時(shí)，積極發(fā)揮情感因素的作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，努力提高初中思想品德的“情感”含量，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的“情知交融”極為重要，使學(xué)生樂接受主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)習(xí)從意猶未盡至樂此不彼。
　　初中學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的粗淺，其學(xué)習(xí)主要靠情感的導(dǎo)向，突出的表現(xiàn)是：本身感興趣的學(xué)科及任課老師，即使不加壓制，他們也主動(dòng)甚至花十二分的精力去學(xué)習(xí)，去鉆研。而對本身不喜愛的學(xué)科，任課老師即一再強(qiáng)調(diào)，甚至嚴(yán)格的手段，他們也不想學(xué)。一句話，討厭學(xué)科也討厭此學(xué)科老師，為了應(yīng)付考試，他們會(huì)臨時(shí)抱佛腳，事后也很快從他們的記憶中消失。初中思想品德課作為對未成年學(xué)生進(jìn)行智能和思想道德情操，紀(jì)律和法律法規(guī)教育的重要課程。“情”之一字，可以說是與知能一樣具有終極目標(biāo)的意義，甚至比知能更具有終極意義，因此重視和運(yùn)用創(chuàng)新情感教學(xué)，著力提高初中思想品德課的“情感”含量，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的“情知交融”極為重要。
　　一、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)施情感教學(xué)要體現(xiàn)出情
　　教師是課堂教學(xué)的激活者。從這個(gè)角度講，教師的情感狀態(tài)就是課堂的情感狀態(tài)。教師情感激昂，學(xué)生亦會(huì)受到感染而情感激昂，整個(gè)課堂就會(huì)情感激昂；老師情感萎靡，學(xué)生受其感染，亦會(huì)情感萎靡，整個(gè)課堂就會(huì)情感萎靡……所以，要想實(shí)施好情感教學(xué)，讓學(xué)生享受情感之樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情知交融”。
　　二、實(shí)施情感教學(xué)，在教學(xué)過程中要采取豐富手段落實(shí)“情”
　　如果說教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，那么，課堂教學(xué)就是預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐結(jié)合，是情感教學(xué)的實(shí)踐展開。
　?。ㄒ唬├谜n前閑聊為情感教學(xué)做好鋪墊
　　真正的課堂教學(xué)不是從教師進(jìn)入課堂的那一刻開始的，而是在教師接近教學(xué)區(qū)的那一刻就已經(jīng)開始啦。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)利用這一短暫的時(shí)刻，營造輕松的氛圍，擠到學(xué)生中間，放下教師的架子，海闊天空、漫無邊際地和學(xué)生平等地“閑聊”———聊電視節(jié)目、聊班級(jí)的同學(xué)、聊新聞、聊家庭……在閑聊中搜集信息，把握學(xué)生的情感脈搏以及學(xué)生的興趣和對課堂的預(yù)期，進(jìn)而為情感教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。比如，在《做情緒的主人》一課教學(xué)前，有學(xué)生就在和我閑聊時(shí)發(fā)問：老師，昨天你讓我們收集照片干嘛？“照片秀”是什么?。窟€有同學(xué)情緒激動(dòng)地說，老師，我們剛才在看某某的照片，太好笑啦，某某雙手叉腰，而我也開玩笑地說：照片秀嗎？保密！你告訴某某，等下要展示他的照片啊！學(xué)生開心地笑著一溜小跑就去通風(fēng)報(bào)信啦。
課堂，在鈴聲響起之前，已經(jīng)開始，情感，在鈴聲響起之前也已經(jīng)開始……
　　所以，實(shí)施情感教學(xué)，教師應(yīng)該主動(dòng)將課堂前移，充分抓住課前閑聊這一短暫的時(shí)間，強(qiáng)化溝通，掌握信息，為實(shí)施教學(xué)做好情感鋪墊。
　?。ǘ┴S富教學(xué)過程彈奏“情知”協(xié)奏曲
　　課前“閑聊”的情感鋪墊也好，新課導(dǎo)入的情感激活也好，最終的目的，都是要服務(wù)于教學(xué)過程，使“情、知”目標(biāo)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高度的融合。而要達(dá)到這一目標(biāo)，客觀上就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開，智慧地選擇和運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段來“彈”好“情”和“知”兩根弦，奏出最完美的協(xié)奏曲。具體來說，可采用以下技巧：
　第一，用體驗(yàn)來實(shí)施情感教學(xué)，融聚“情”“知”。即有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將文字的、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中升華認(rèn)知。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿家長進(jìn)行“當(dāng)家一日”的活動(dòng)，列出一日內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)、人情費(fèi)用等開支清單，計(jì)算每周、每月直至每年的累計(jì)費(fèi)用，然后將該累計(jì)費(fèi)用與家庭的收入進(jìn)行比較。驚人的消費(fèi)數(shù)字與家庭的有限收入一對比，學(xué)生一下子就真切地體驗(yàn)到了父母要求自己合理消費(fèi)的心情，體驗(yàn)到了父母的辛苦，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)加深對父母情感的教學(xué)目標(biāo)也就在活動(dòng)中深深地印入了學(xué)生的頭腦。
　　第二，注重情感性評價(jià)，讓差生也在評價(jià)中享受學(xué)習(xí)之樂。情感評價(jià)不同于一般的認(rèn)知評價(jià)，它更多的關(guān)心的是學(xué)生獲得認(rèn)知的過程而不是結(jié)果。它要求教師在評價(jià)時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)隱的因素。
　　本學(xué)期由于工作需要我接替了另一個(gè)班級(jí)的思品課，教學(xué)中我向?qū)W生發(fā)問公民的基本權(quán)利有哪些？這是在舉手的同學(xué)中也包括了一位“低保”且殘疾的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)業(yè)差和走路“雙拐”，確實(shí)在學(xué)生中被歧視和被老師忽視的差生。今天我看到他也緩緩地舉了手，我就馬上手勢提示他來答，但由于平時(shí)發(fā)言的少，紅著臉結(jié)巴地勉強(qiáng)答了，期間學(xué)生們笑了，其中調(diào)皮學(xué)生說“雙拐給力。”這時(shí)我等這位學(xué)生答完進(jìn)行評價(jià)，我真誠對全班學(xué)生說：這位學(xué)生剛才很用心回答了，雖不完美，但他能舉手也是最完美了。我們同學(xué)不能隨意叫他人綽號(hào)，剛才回答中不是有公民的平等權(quán)利和公民的社會(huì)生活權(quán)利嗎？在這些權(quán)利中即使生理缺陷，成績好差在人格上不是平等的嗎？不是都有受教育的權(quán)利嗎？叫人家的綽號(hào)是侮辱人家，侵犯了人格尊嚴(yán)。講這些話后我發(fā)現(xiàn)這位殘疾生好像自信多了。時(shí)常不交作業(yè)的那天也圓滿了完成作業(yè)。在這段時(shí)間里，班主任反映，那位殘疾的學(xué)生各科學(xué)習(xí)態(tài)度都有了很大的好轉(zhuǎn)。
　　我通過這事例深深地認(rèn)識(shí)到，正確使用情感評價(jià)不僅是對好生，而對“差生”鼓勵(lì)更是大于好生，“差生”身上受到難以估量的作用。
　　三、用情感教學(xué)讓學(xué)習(xí)“意猶未盡”，在課后延續(xù)“情”
　　課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的情感自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更會(huì)重要。怎樣使課后仍意猶未盡呢……不妨采下列方法；
　　用學(xué)生的喜愛的身邊活動(dòng)來代替呆板的作業(yè)。在講完憲法保障公民的權(quán)利一文時(shí)，初中生最喜歡那些感興趣的模仿，課中社會(huì)風(fēng)景的案例說的是：某鞋廠要求員工每天加班四小時(shí)，節(jié)假日也要加班，不同意的員工給予開除。老師說在這案例中，員工們要把老板告上法庭，有理無理？學(xué)生們瞬間情緒激昂，說有理。老師接著說：“我們來個(gè)模擬法庭，誰來做法官做員工和老板？”學(xué)生搶著上臺(tái)演示，而且在受理受審結(jié)案過程中，他們對話有法要依，特別是法官莊嚴(yán)的語氣真讓人預(yù)想不到，對勞動(dòng)法和勞動(dòng)法對公民的勞動(dòng)權(quán)利和休息權(quán)利他們理解得十分透徹，對勞動(dòng)人民的情感得到進(jìn)一步加深。課后學(xué)生猶意未盡：“開庭了，安靜！”學(xué)著法官的語氣在教室里彼起比伏。
　　實(shí)踐證明，初中思想品德課運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生在情感中學(xué)，教師在情感中教，課堂教學(xué)一定會(huì)得到事半功倍的效果。