淺談?dòng)行дn堂教學(xué)的建立
時(shí)間:
李仁海1由 分享
我認(rèn)為,所謂“有效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得最大的教學(xué)效果,從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。以下是我在實(shí)施高一化學(xué)新教材有效課堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì):
一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向作用,它限制課堂教學(xué)的實(shí)施,對(duì)保證課堂教學(xué)的有效展開(kāi)至關(guān)重要。依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先要關(guān)注的,要時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針,對(duì)照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
高一化學(xué)人教版“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適度,容量適當(dāng),并有一定的靈活性,突出了化學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面,強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系,對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念降低了要求。
例如,在“必修1”第一章中,“強(qiáng)弱電解質(zhì)”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”等內(nèi)容只作基本要求;對(duì)“必修2”中“核外電子的排布規(guī)律”也未做系統(tǒng)性介紹,只要求識(shí)記1~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;第二章中的“化學(xué)能與電能”的一節(jié)內(nèi)容中,在介紹“化學(xué)能源”上用了大量的筆墨,而在“原電池原理”中只要求識(shí)記“銅鋅原電池”的工作原理,對(duì)于構(gòu)成原電池的條件僅僅一帶而過(guò);在第三章“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容中,凸現(xiàn)了基礎(chǔ)內(nèi)容,尤其是在課題設(shè)計(jì)安排上合理、新穎。在第一節(jié)“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷”中,引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)甲烷和烷烴的性質(zhì);第二節(jié)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”,帶領(lǐng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)“乙烯”和“苯”的性質(zhì),掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì);第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”,通過(guò)“酒精”和“醋酸”的介紹,使學(xué)生掌握乙醇和乙酸的性質(zhì)及用途。所以在內(nèi)容的安排上非常合理,給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺(jué)。因此,在教學(xué)中一定要更新教學(xué)觀念,處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,把握好教材的“度”,不要隨意擴(kuò)大和一步到位,否則既違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又為教學(xué)所不允許。
二、因?qū)W而宜進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的,這也正是化學(xué)不同于其他一些社會(huì)科學(xué)而能特別調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效教學(xué)的一劑良方。因此,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就尤為重要了,而加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
高一化學(xué)“必修1”和“必修2”中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,兩冊(cè)教材中共包含有42 個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)和14 個(gè)“科學(xué)探究”,增加了“思考與交流”。因此我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好演示實(shí)驗(yàn),更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實(shí)驗(yàn)。
例如,在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)之一,與金屬鈉反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí),我將學(xué)生分為兩組,一組完成“鈉與乙醇的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),一組完成“鈉與水的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)比,既復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì),又加深了對(duì)“乙醇和鈉反應(yīng)”的反應(yīng)機(jī)理的認(rèn)識(shí),并找出了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在,收到了非常好的教學(xué)效果。
又如,在講授“化學(xué)能和電能”一節(jié)時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池的四個(gè)條件的印象,我將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為課堂分組實(shí)驗(yàn),并配以適量的習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、類(lèi)比、歸納等學(xué)習(xí)方法,準(zhǔn)確判斷出哪些裝置可以構(gòu)成原電池,哪些不能構(gòu)成,從而比較順利的突破了教材中的這一難點(diǎn)。
三、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)
針對(duì)我校生源,有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:表現(xiàn)為看而不聽(tīng),聽(tīng)而不寫(xiě),寫(xiě)而不全;有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感:表現(xiàn)為作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊(cè)空題過(guò)多、解答題書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、僅寫(xiě)答案等。為了糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我采用了“學(xué)案”教學(xué)法。
我認(rèn)為,所謂“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過(guò)去“教師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)”的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用得到充分的和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,師生共同研究學(xué)習(xí),從而教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我認(rèn)為一份完整的學(xué)案主要包含以下基本要素:①課題和課型:學(xué)案類(lèi)型有新授課和復(fù)習(xí)課之分,有專(zhuān)題課和熱點(diǎn)課之分,因此,在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。②教材內(nèi)容的地位和作用:能使學(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義。③學(xué)習(xí)目標(biāo):包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。④與前后知識(shí)的聯(lián)系:能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,架設(shè)溫故而知新的框架,建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。⑤重點(diǎn)、難點(diǎn):它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)。⑥疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):它能提醒學(xué)生需要特別注意相類(lèi)似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。⑦知識(shí)結(jié)構(gòu):它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)完整體系。⑧典型例題:通過(guò)設(shè)置典型例題的分析,使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來(lái)設(shè)計(jì)的,難度如何,從而啟發(fā)學(xué)生思維,規(guī)范解題。⑨鞏固練習(xí):可通過(guò)設(shè)計(jì)如識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、衍生類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)及討論類(lèi)等多樣化題目,作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練,以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。⑩課堂小結(jié)及反思:主要由學(xué)生就所學(xué)知識(shí)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的愉悅,并找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和不足。
總之,有效課堂教學(xué)作為一種理念,作為一種價(jià)值追求,作為一種教學(xué)模式,必將引起作為教者的更多的思考與投入,只有經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷的完善與創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向作用,它限制課堂教學(xué)的實(shí)施,對(duì)保證課堂教學(xué)的有效展開(kāi)至關(guān)重要。依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先要關(guān)注的,要時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針,對(duì)照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
高一化學(xué)人教版“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適度,容量適當(dāng),并有一定的靈活性,突出了化學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面,強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系,對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念降低了要求。
例如,在“必修1”第一章中,“強(qiáng)弱電解質(zhì)”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”等內(nèi)容只作基本要求;對(duì)“必修2”中“核外電子的排布規(guī)律”也未做系統(tǒng)性介紹,只要求識(shí)記1~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;第二章中的“化學(xué)能與電能”的一節(jié)內(nèi)容中,在介紹“化學(xué)能源”上用了大量的筆墨,而在“原電池原理”中只要求識(shí)記“銅鋅原電池”的工作原理,對(duì)于構(gòu)成原電池的條件僅僅一帶而過(guò);在第三章“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容中,凸現(xiàn)了基礎(chǔ)內(nèi)容,尤其是在課題設(shè)計(jì)安排上合理、新穎。在第一節(jié)“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷”中,引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)甲烷和烷烴的性質(zhì);第二節(jié)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”,帶領(lǐng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)“乙烯”和“苯”的性質(zhì),掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì);第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”,通過(guò)“酒精”和“醋酸”的介紹,使學(xué)生掌握乙醇和乙酸的性質(zhì)及用途。所以在內(nèi)容的安排上非常合理,給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺(jué)。因此,在教學(xué)中一定要更新教學(xué)觀念,處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,把握好教材的“度”,不要隨意擴(kuò)大和一步到位,否則既違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又為教學(xué)所不允許。
二、因?qū)W而宜進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的,這也正是化學(xué)不同于其他一些社會(huì)科學(xué)而能特別調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效教學(xué)的一劑良方。因此,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就尤為重要了,而加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
高一化學(xué)“必修1”和“必修2”中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,兩冊(cè)教材中共包含有42 個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)和14 個(gè)“科學(xué)探究”,增加了“思考與交流”。因此我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好演示實(shí)驗(yàn),更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實(shí)驗(yàn)。
例如,在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)之一,與金屬鈉反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí),我將學(xué)生分為兩組,一組完成“鈉與乙醇的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),一組完成“鈉與水的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)比,既復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì),又加深了對(duì)“乙醇和鈉反應(yīng)”的反應(yīng)機(jī)理的認(rèn)識(shí),并找出了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在,收到了非常好的教學(xué)效果。
又如,在講授“化學(xué)能和電能”一節(jié)時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池的四個(gè)條件的印象,我將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為課堂分組實(shí)驗(yàn),并配以適量的習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、類(lèi)比、歸納等學(xué)習(xí)方法,準(zhǔn)確判斷出哪些裝置可以構(gòu)成原電池,哪些不能構(gòu)成,從而比較順利的突破了教材中的這一難點(diǎn)。
三、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)
針對(duì)我校生源,有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:表現(xiàn)為看而不聽(tīng),聽(tīng)而不寫(xiě),寫(xiě)而不全;有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感:表現(xiàn)為作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊(cè)空題過(guò)多、解答題書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、僅寫(xiě)答案等。為了糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我采用了“學(xué)案”教學(xué)法。
我認(rèn)為,所謂“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過(guò)去“教師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)”的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用得到充分的和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,師生共同研究學(xué)習(xí),從而教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我認(rèn)為一份完整的學(xué)案主要包含以下基本要素:①課題和課型:學(xué)案類(lèi)型有新授課和復(fù)習(xí)課之分,有專(zhuān)題課和熱點(diǎn)課之分,因此,在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。②教材內(nèi)容的地位和作用:能使學(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義。③學(xué)習(xí)目標(biāo):包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。④與前后知識(shí)的聯(lián)系:能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,架設(shè)溫故而知新的框架,建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。⑤重點(diǎn)、難點(diǎn):它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)。⑥疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):它能提醒學(xué)生需要特別注意相類(lèi)似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。⑦知識(shí)結(jié)構(gòu):它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)完整體系。⑧典型例題:通過(guò)設(shè)置典型例題的分析,使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來(lái)設(shè)計(jì)的,難度如何,從而啟發(fā)學(xué)生思維,規(guī)范解題。⑨鞏固練習(xí):可通過(guò)設(shè)計(jì)如識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、衍生類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)及討論類(lèi)等多樣化題目,作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練,以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。⑩課堂小結(jié)及反思:主要由學(xué)生就所學(xué)知識(shí)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的愉悅,并找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和不足。
總之,有效課堂教學(xué)作為一種理念,作為一種價(jià)值追求,作為一種教學(xué)模式,必將引起作為教者的更多的思考與投入,只有經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷的完善與創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。