暑期接受教學(xué)心理課程的培訓(xùn)，主講者問了在座老師一個(gè)簡單而又復(fù)雜的問題：“你把學(xué)生當(dāng)人看了嗎？”并讓大家想三秒鐘后再回答，老師們（包括我）不知道他胡蘆里賣的什么藥，但還是不約而同地回答：“當(dāng)然。”可提問的人只是笑了笑，然而我知道這笑意味深長……事后想想，我們作那樣的回答也無可厚非，畢竟作為教師，我們的內(nèi)心里都是在關(guān)愛學(xué)生，也愿意拿學(xué)生當(dāng)人看，可事實(shí)上，我們?cè)谛袆?dòng)的過程中，也許并沒有很好地實(shí)踐這一點(diǎn)，其中的原因自然也是多方面的。
“把學(xué)生當(dāng)人看”的問題真是值得我們每個(gè)做教師的好好思考，我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些特殊的學(xué)生，他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他們也被稱為有特殊需要的學(xué)生。而這樣的學(xué)生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛護(hù)。而在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們接觸的特殊學(xué)生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學(xué)生，他們也被稱為是問題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。說實(shí)話，我們教師隊(duì)伍中存在著一種很不好的現(xiàn)象，尤其是早些年，那就是有的老師往往比較關(guān)注那些成績較好的學(xué)生，而對(duì)于平時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績又不好的學(xué)生，真是氣不打一處來，而這種情況近年來有了很大的改善，但也不能說絕對(duì)沒有了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他可取之處，有一句話我覺得很有道理，“每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發(fā)利用。
我在教學(xué)中就曾經(jīng)碰到過兩個(gè)所謂的“問題學(xué)生”。
A是我在原先學(xué)校教過的一個(gè)學(xué)生，他是外地生，學(xué)習(xí)成績不太好，而仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感常常表現(xiàn)出一副目中無人的樣子，也從不把老師的勸導(dǎo)、教誨放在心上，成為很多任課老師頭疼的對(duì)象。按照常規(guī)，高一下學(xué)期市里有閱讀競(jìng)賽，于是開學(xué)初就要選拔苗子，由于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報(bào)名時(shí)以自愿為原則，然后在報(bào)名的學(xué)生中再選擇幾個(gè)參加興趣小組，定期開展活動(dòng)。我滿以為學(xué)生報(bào)名后會(huì)有挑選的余地，誰知學(xué)生興趣不濃，我就只好暫時(shí)將主動(dòng)報(bào)名的剛好湊數(shù)的幾位學(xué)生列入興趣小組，其中就有A生。后來在辦公室和同事聊天時(shí)，無意間說了到興趣小組，也就很自然地提及了A生，誰知有位老師頓時(shí)大發(fā)感慨，說這樣的學(xué)生你怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力嗎？說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)看到A報(bào)名時(shí)，也有些疑惑，但轉(zhuǎn)而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應(yīng)該要鼓勵(lì)，何況人不夠，不如給個(gè)機(jī)會(huì)。所以聽了同事的話，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，雖然他成績不理想，但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)語文學(xué)科還是有些興趣的，有時(shí)上課也會(huì)積極地回答問題，說不定他是一匹黑馬呢。
于是無論在興趣小組活動(dòng)開展期間，還是平時(shí)上課過程中，我總會(huì)多留意他一些，也學(xué)著鼓勵(lì)他，因?yàn)槲蚁嘈?ldquo;如果一個(gè)學(xué)生活在激勵(lì)之中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能禮貌地對(duì)待我，但對(duì)其他老師依然如故，我知道人與人的交往是以真誠為基礎(chǔ)的，師生間也是如此。興趣小組活動(dòng)開展一段時(shí)間后，學(xué)校想要進(jìn)行一次模擬考試，然后從中再選出較好的一部分學(xué)生，作為下學(xué)期參賽的對(duì)象。結(jié)果出來后，A的成績令那幾位老師大跌眼鏡，他竟然考了第一。我在班上也適時(shí)地表揚(yáng)了他。后來有一次他的家人從外地來看他，還特地找到我，說是他那次得知分?jǐn)?shù)后，就打電話告訴了家里，并說自己很喜歡語文學(xué)科，同時(shí)也想學(xué)好其他科目，而在這之前，他打電話或回家時(shí)從不愿意提及學(xué)習(xí)上的事。……
面對(duì)這些，我當(dāng)時(shí)感到欣慰，但在欣慰之余，也不覺捫心自問，如果那一次不是因?yàn)槿藬?shù)剛好不夠，我是否還會(huì)考慮他呢？然而A生的事讓我明白，再差的學(xué)生也不可能是一無是處的，關(guān)鍵是老師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上 “主動(dòng)”起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教書育人的道路上，對(duì)知識(shí)，我愿是大海；做教師，我愿是春風(fēng)。