如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)的對(duì)策論文
作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生全身心活躍起來(lái)，那么要如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)策略論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)策略論文篇1：《數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》
例如，在進(jìn)行“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，教師出示了一幅某公園大門口的示意圖，說(shuō)道：“同學(xué)們，這個(gè)周末，某班有27名少先隊(duì)員去公園活動(dòng)，公園的票價(jià)是每人5元，一次性購(gòu)買滿30張，可每張票少收1元，當(dāng)領(lǐng)隊(duì)小王準(zhǔn)備好了零錢要買27張票時(shí)，愛動(dòng)腦筋的李敏喊住了他，提議買30張票，但有的同學(xué)不明白，我們只有27人，買30張票，不是‘浪費(fèi)’了嗎?那么，李敏的提議究竟對(duì)不對(duì)呢?是不是真的‘浪費(fèi)’呢?請(qǐng)大家對(duì)此加以討論.”學(xué)生們熱情高漲，議論紛紛，很快形成了兩派：一派認(rèn)為應(yīng)該買27張票，如果再買3張票就浪費(fèi)了，肯定不合算;而另一派則認(rèn)為應(yīng)該買30張票.接著教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表他們的見解，展示他們的思維過(guò)程……在這種質(zhì)疑情境下，會(huì)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維火花，達(dá)到了“課未始，興已濃”的效果.
二、創(chuàng)設(shè)和諧平等師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生們“敢動(dòng)”
課堂教學(xué)中要讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，教師就要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、愉悅的教學(xué)氛圍.研究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心.
例如，學(xué)生回答問(wèn)題缺乏自信時(shí)，教師要通過(guò)激勵(lì)給予力量;學(xué)生回答問(wèn)題有獨(dú)特見解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)給予支持;當(dāng)學(xué)生順利將問(wèn)題成功解決時(shí)，教師要給予充分肯定.總之，教師要善于營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們不用擔(dān)心自己的想法、意見、回答、板演、解法或做法被批評(píng).學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，無(wú)論回答得好還是不太好，教師都要讓學(xué)生體面地坐下，把教室變成一個(gè)相互尊重、共同提高的場(chǎng)所，溫暖融洽而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感.
三、創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情境，促使學(xué)生們“能動(dòng)”
思維是從問(wèn)題開始的，過(guò)于淺顯、容易或超前、深?yuàn)W、太難的問(wèn)題，都難以引起學(xué)生的興趣.因此創(chuàng)設(shè)層次化的問(wèn)題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題“坡度”，有層次、循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思索，給學(xué)生思維活動(dòng)提供一個(gè)自由、廣闊的空間，激起追求成功的欲望.讓不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，學(xué)生在課堂中也就“能動(dòng)”起來(lái).
例如，在“探索規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師出示如下的問(wèn)題.
(1)計(jì)算并觀察下列每組算式：
8×8=
7×9=5×5=
4×6=12×12=
11×13=
(2)已知25×25=625，那么24×26=.
(3)你能舉出一個(gè)類似的例子嗎?
(4)從以上的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)規(guī)律嗎?你能用代數(shù)式表示這個(gè)規(guī)律嗎?
(5)你能證明自己所得到的規(guī)律嗎?
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生以清晰的層次感，激發(fā)學(xué)生的探索激情，并且能從解答問(wèn)題中享受到獲取新知識(shí)的樂趣，同時(shí)又分層照顧了全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能真正“動(dòng)”起來(lái).
四、創(chuàng)設(shè)開放型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們“互動(dòng)”
在教學(xué)中，教師要會(huì)把握時(shí)機(jī)，大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者.
例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師出示一個(gè)思考題：有一種“二十四點(diǎn)”的游戲，其游戲規(guī)則是，任取四個(gè)1到13之間的自然數(shù)，將這四個(gè)數(shù)(四個(gè)數(shù)用且只用一次)進(jìn)行加減入乘除四則運(yùn)算，使其結(jié)果等于24.現(xiàn)若把數(shù)的范圍擴(kuò)大到負(fù)整數(shù)，試解答下列各題：(1)現(xiàn)有四個(gè)有理數(shù)3，4，-6，10，請(qǐng)用三種不同的方法運(yùn)算使其結(jié)果等于24;(2)另有四個(gè)數(shù)3，-5，7，-13，設(shè)計(jì)一種運(yùn)算使其結(jié)果等于24.
問(wèn)題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自行探究后，交流各自的探究成果，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)紛紛展示自己的結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論、探究、再繼續(xù)探究，最后得出了正確的結(jié)論.
在整節(jié)課中，教師只是一個(gè)問(wèn)題的提供者、討論學(xué)習(xí)的組織者，而因?yàn)橛辛诉@樣的問(wèn)題情境，在整堂課中，同學(xué)們興奮異常，算的算、議的議，幾乎所有的同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng).這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲.
讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)策略論文篇2：《如何在高中英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生“活”起來(lái),讓課堂“動(dòng)”起來(lái)》
摘要：教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性，形象性，趣味性，揭示英語(yǔ)本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：興趣，信心，高效課堂
針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：新課程改革給一線教師帶來(lái)了機(jī)遇，巨大的壓力和挑戰(zhàn)，其中教材的教學(xué)壓力。外研社教材容量大，生詞多，然而教師的教學(xué)課時(shí)是一定的，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它則說(shuō)明了興趣是最好的老師。有了興趣，有了興趣便有了這門學(xué)科對(duì)的愛心和熱情。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面我從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的感情交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性，形象性，趣味性，揭示英語(yǔ)本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要不斷地尋找學(xué)生身上的 閃光點(diǎn)，課堂上給表現(xiàn)好的學(xué)生一句“perfect”， “outstanding” ，“nice job”， “No one could have done any better ”. 等等。也應(yīng)適當(dāng)給差生一句“I can see your hard work has really paid off”，“ You’ve made incredible progress.”讓他們對(duì)自己充滿信心。
二、創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交際教學(xué)法是通過(guò)一定的方式，將種種的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動(dòng)。交際教學(xué)法要求在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，直觀想象的交際情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體而富有感染力的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，營(yíng)造“新鮮的”教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們興奮起來(lái)，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體做法如下：
1. 課前唱英語(yǔ)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“ High”起來(lái)。
據(jù)洛扎夫的“暗示教學(xué)法”理論，歌曲在無(wú)意記憶的狀態(tài)下可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容是一種有趣的教學(xué)手段。教學(xué)中滲透了音樂，把知識(shí)與歌曲結(jié)合起來(lái)，也就產(chǎn)生了美感，學(xué)生也就樂于陶醉其中，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了你要他們學(xué)變成了他們要學(xué)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望就產(chǎn)生了。
2. 利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行英語(yǔ)交際。
語(yǔ)言的交際必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。高中英語(yǔ)教材有的內(nèi)容比較枯燥，上課學(xué)生很容易走神，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的興趣。在課堂教學(xué)中，實(shí)用錄音機(jī)，幻燈，錄像，多媒體等，不僅能引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語(yǔ)言情境，使他們通過(guò)視聽，就能達(dá)到理解內(nèi)容的目的，最終讓學(xué)生口頭表述出所看，所聽的內(nèi)容，力求學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的，這樣也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激活了學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)閱讀課文“D-D Landings” 時(shí)，課文里面就是一些枯燥的數(shù)字，干癟的語(yǔ)言描述，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)殺戮的殘酷場(chǎng)面，所以學(xué)生讀起來(lái)感覺乏味，只有通過(guò)栩栩如生的視聽片段，學(xué)生才對(duì)歷史看得清，認(rèn)得準(zhǔn)，更加熱愛和平。
三、在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合作學(xué)習(xí)有明確的要求，“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生互相幫組，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揚(yáng)合作精神，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)有高中教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題或者話題展開聽，說(shuō)，讀，寫實(shí)踐。要求通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，這就要求學(xué)生分工合作，通過(guò)對(duì)話，討論，調(diào)查，匯報(bào)等活動(dòng)完成一個(gè)特定任務(wù)，然后達(dá)到合作目標(biāo) 。
1. 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化閱讀教學(xué)
實(shí)踐證明，閱讀課上，學(xué)生分成小組，采用“三步閱讀法”。第一步：組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯(cuò)，理解文章大意。第二步：組內(nèi)討論回答，結(jié)合文章提出問(wèn)題。第三步：將要講解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難易程度賦予分值，小組按照一定的順序和本組的實(shí)力選題，本組內(nèi)成員可以互相補(bǔ)充;若此組沒能力完成此題，其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充并得分;老師最后補(bǔ)充說(shuō)明。
2. 運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動(dòng)的有效性。
該法主要用于寫作課，首先限定時(shí)間讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，然后就近分組，組內(nèi)修改，人人參與，互評(píng)互改，在同伴交叉修改或者集體互評(píng)中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病，并提出一些富有建設(shè)性的建議，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。同伴批改能夠幫組學(xué)生提高語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧，找到自己作文的不足，最終有利于提高英語(yǔ)寫作能力和水平。在合作完成寫作的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分展現(xiàn)。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要真正讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，做到寓教于樂，以興趣為前提，激活學(xué)生的自信為目標(biāo)，最終打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(M)北京：北京師范大學(xué)出版社
[2]科學(xué)時(shí)代。上半月2011年底第12期：《高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探》張育紅
[3]《英語(yǔ)教學(xué)法 》 胡春洞 出版日期： 1990年9月1日
讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)策略論文篇3：《淺談如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中動(dòng)起來(lái)》
摘要：從思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,中學(xué)生的思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),他們能夠從不同角度、不同層面對(duì)事物加以分析的批判。激活學(xué)生的思維是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究 潛移默化
在新課程理念下,如何突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地“動(dòng)”起來(lái),使課堂教學(xué)充滿動(dòng)感,是教師一項(xiàng)重要的研究課題。我在這方面作了如下嘗試。
一、讓學(xué)生動(dòng)腦
教育理論指出:智能是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思維能力的綜合,其中以思維能力為核心。從思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,中學(xué)生的思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),他們能夠從不同角度、不同層面對(duì)事物加以分析的批判。激活學(xué)生的思維是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的首要任務(wù)。
(一)問(wèn)題探究,激活學(xué)生的思維
中學(xué)各科大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,以產(chǎn)生問(wèn)題的形式,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí),增長(zhǎng)才智。可見,問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意設(shè)疑提問(wèn),讓學(xué)生自主參與,合作討論,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,自己去探討問(wèn)題的精妙,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系,以求得解決的辦法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文,對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。因此,在講課時(shí)我從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種方法。如閱讀《我的叔叔于勒》,讀者會(huì)看到于勒這個(gè)人物形象的可憐、可恨之處,但如果從更深的社會(huì)文化背景去思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一形象的可悲之處。
二、讓學(xué)生動(dòng)口
口語(yǔ)表達(dá)能力是一種綜合繪圖,不單指說(shuō)話的技能、技巧,還包括說(shuō)話人的思維能力、知識(shí)水平和心理素質(zhì)等。因此,作為語(yǔ)文教師,必須充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性,要變“一言堂”為“群言堂”,根據(jù)語(yǔ)文是交際工具的特點(diǎn),充分利用45分鐘,讓學(xué)生多開口說(shuō)話。
(一)開展多種形式的朗讀,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
語(yǔ)文課本中有許多課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,朗誦會(huì)等,發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng),即鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鍛煉了他們的膽量。同時(shí),在朗讀過(guò)程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的口頭作文能力。
(二)在語(yǔ)文課堂中,滲透說(shuō)話活動(dòng)
安排“課前一分鐘口語(yǔ)練習(xí)”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的有趣的事兒及大家關(guān)心的校園熱點(diǎn),復(fù)述早間聽到的廣播新聞,將故事,猜謎語(yǔ),自我介紹等,內(nèi)容還可由名人名言想到的,也可以由社會(huì)上的一件小事、一個(gè)熱點(diǎn)、一種現(xiàn)象等談?wù)勛约旱目捶?再請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)略的點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)有爭(zhēng)辯價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生分小組討論。每周必上一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課,內(nèi)容包括語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、辯論賽、講故事大賽等,讓學(xué)生充分展示口才。
(三)在作文課中,讓學(xué)生“說(shuō)話”
在作文課中我或安排學(xué)生先說(shuō)作文,再寫作文;或選擇一個(gè)作文題目,按一定順序,進(jìn)行作文接龍,要求首尾呼應(yīng);或讓學(xué)生互聽互評(píng),先聽后評(píng)。這些方式極大地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、讓學(xué)生動(dòng)情
心理學(xué)研究結(jié)果表明,青少年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感發(fā)泄。語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素,用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生,用感人的事例去教育學(xué)生,用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生,用充沛的激情去打動(dòng)學(xué)生。
(一)要善于創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生情感的環(huán)境
人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的,教師要用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生,使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。在進(jìn)行《春》一文的教學(xué)中,在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言材料,閉目看看春景(在自己的腦海里再現(xiàn)畫面),體會(huì)、欣賞文章語(yǔ)言和春景。“自然實(shí)景”是學(xué)生原有生活中早就看過(guò)的并有所積累的,而“心景”則是學(xué)生閱讀以后在自己腦海中形成的直覺想象,是閱讀中的再造思維。
(二)要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用
教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富于變化的語(yǔ)氣,引人人勝的語(yǔ)境.學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí),我介紹完它產(chǎn)生的時(shí)代背景后,以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)烈的氣勢(shì),進(jìn)行配樂朗誦,再對(duì)第二節(jié)文字作一思路分析,把學(xué)生帶入“神奇的想象與現(xiàn)實(shí)在一起”這一幅壯闊的歷史畫卷中,使學(xué)生體會(huì)到黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄。接下來(lái)的學(xué)生朗讀、課堂討論、回答問(wèn)題等等,無(wú)不是在自己的激情誘導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生與文章內(nèi)容的距離拉近了,語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果增強(qiáng)了。
(三)注重讓學(xué)生體味、感受生活
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。所謂的“個(gè)性化行為”指學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和興趣,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己原有知識(shí)水平和理解能力得到新的、獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境、投入情感的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的生活氣息,讓學(xué)生將對(duì)文章的理解與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),以更深地體會(huì)文章的思想感情,并進(jìn)而升華自己對(duì)生活的理解和感悟。
四、讓學(xué)生動(dòng)手
在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情的同時(shí),我還注重訓(xùn)練學(xué)生大膽動(dòng)手的能力,以增強(qiáng)其生活體驗(yàn)。
(一)表演
初中學(xué)生好玩愛動(dòng),具有強(qiáng)烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),抓住課文的表演點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,適當(dāng)組織學(xué)生表演,使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),學(xué)生在表演中融入自己對(duì)教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造,這無(wú)疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍語(yǔ)文課堂。
(二)練筆
以課文為“例子”。組織一些改寫、補(bǔ)白、續(xù)寫、仿寫等形式的小練筆。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后,我讓學(xué)生為此文寫續(xù)集,同學(xué)們充分發(fā)揮想像,寫出了多種不同的結(jié)局。在班上相互交流后,大家都開拓了思維
(三)實(shí)物制作
教學(xué)有的課文時(shí),讓學(xué)生按照課文的介紹動(dòng)手制作一個(gè)模型或同類物品,既能加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí),我讓每位學(xué)生都制作一只小風(fēng)箏,意在使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)課文中“精神虐殺的這一幕”及文章思想感情的理解。
五、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期積累的過(guò)程,在新課程理念下,以學(xué)生發(fā)展為本,在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)對(duì)課文、教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生自主參與、合作討論,尋求解決問(wèn)題的辦法,真正成為課堂的主體,才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然,教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則,需要我們長(zhǎng)期探索并善于不斷認(rèn)真總結(jié)。
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