學校教育而言，數學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的實驗具有重要意義創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎，是素質教育中，學生必須具備的素質。做為以培養(yǎng)學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，自然成為我們數學教師研究的熱門課題。其中改革
課堂教學又是教師必經之路。
一、 恰當處理“教”與“導”的關系
施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創(chuàng)新？要想更好地在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現和發(fā)展。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式
教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式，當前數學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。
1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。
2.活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。”
3.探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應善于應用現代教育技術
改變一支粉筆，一塊黑板的現狀，實現教育手段的現代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優(yōu)化教學結構，實現資源共享，還能增強學生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學習函數、立幾、解幾等內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。如在學習立體幾何中旋轉體時，利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受，印象深，效果好。如果能根據課堂內容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能提高實踐能力，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，關鍵是教會學生自己去思維、去創(chuàng)新，教師要多給學生留有動口表達，動手操作和動腦思考的機會和時間，同時，還要善于啟發(fā)學生提出問題，鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索，創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。