新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，那么初中數(shù)學(xué)教師如何在教育教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育思想，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造思維能力新的培養(yǎng)模式呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際和對新課程改革的認(rèn)識，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的認(rèn)識和具體做法。
一、激發(fā)創(chuàng)新意識
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運而生。愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是學(xué)的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學(xué)，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，我在講勾股定理這節(jié)課時，先出示一個放入正方形網(wǎng)格中的直角三角形及一個畫著四個直角三角形的正方形，讓學(xué)生自主探究。有的同學(xué)用割補法把正方形分割開來比較，還有的同學(xué)用用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動腦筋的同時，又提出新問題。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
1.利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
2.利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，事實上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。
教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問問題：
①教師要暴露自己的思維過程教師在定理的證明思路和解題思路的分析時要充分暴露自己的思維過程，揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的證法及解法，讓學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，提高思維能力。
②給學(xué)生提供提問的時間和空間：如講“垂徑定理”時，教師與學(xué)生通過自制的教具與學(xué)具，先進(jìn)行演示，由學(xué)生得出圓的軸對稱性的結(jié)論后，教師再問學(xué)生還有什么結(jié)論，讓學(xué)生去思考、猜想，探求結(jié)論，于是馬上就回到問題中來，學(xué)生也會沉浸在問題的探討之中。
③鼓勵學(xué)生大膽提問，保護學(xué)生的獨特見解。教師要有意識地留一些問題，讓學(xué)生讀書時發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.引入開放題教學(xué)。
開放題的引入，讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，教師改造一些課本中常規(guī)性的題目，打破模式化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如將條件、結(jié)論完整的題改成只給條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行論證；或給出多個條件，首先要收集、整理、篩選后才能求解或證明；再如要求多個結(jié)論或多種解法的題目，加強發(fā)散思維的訓(xùn)練；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓廣，演變，形成一個發(fā)展性問題。
2.充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。用計算機可揭示常規(guī)教學(xué)中很難解決的動態(tài)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點，突出重點，加強直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。如：在“圓周角”的教學(xué)時采用“幾何畫板”進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，能有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何問題的實質(zhì)就是在運動中尋找不變的規(guī)律，從而突破難點，直觀的揭示其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生去重新體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學(xué)活動的過程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生樂于探索，善于探索。
三、注重應(yīng)用性問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，以“用”促“思”，在“用”中出“新”
數(shù)學(xué)與自然社會有著密切的聯(lián)系，它來源于實踐、高于實踐，又能指導(dǎo)實踐，應(yīng)用問題聯(lián)系實際和貼近生活，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，為學(xué)生設(shè)置一個生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情意，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，熟悉、親切的問題情境最容易催學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。
例：下面各工廠各部門提供的信息：
人事部：明年生產(chǎn)工人不多于800人，每人每年工時按2400小時計算。
市場部：預(yù)測明年的產(chǎn)品的銷量是10000至12000件。
技術(shù)部：該產(chǎn)品平均每件需用120小時，每件需要裝4個某種主要部件。
供應(yīng)部：今年終庫存某種重要部件6000個，明年可采購到這些部件60000個。
請判斷(1)工廠明年的生產(chǎn)量至多應(yīng)多少件?(2)為了減少積壓，至多可裁減多少工人用于開發(fā)其他新產(chǎn)品？
像這樣的問題，在教學(xué)時，我首先指導(dǎo)學(xué)生感知實踐問題，再用數(shù)學(xué)的思維方法去審視、分析、抽象概括成數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)模型，然后用掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題。此外，還要鼓勵學(xué)生參加社會實踐，大膽嘗試用數(shù)學(xué)知識解決實踐中的具體問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造思維能力新的培養(yǎng)模式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)成績的穩(wěn)步提高。