九年級(jí)的課程，每結(jié)速一個(gè)知識(shí)上結(jié)的學(xué)習(xí)，教師會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)上一節(jié)習(xí)題課，習(xí)題的解決過程能促使同學(xué)們深刻地理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而形成技能，因此，上好習(xí)題課是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑之一，那么如何才能有效地聽好習(xí)題課呢？
一、先想再練，加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解
習(xí)題課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)看完題目便提筆，埋頭在練習(xí)本上演算，最終勞而無功，這是因?yàn)樗^腦里沒有明確的解題思路，只是在不斷在嘗試，往往走很多彎路，鑒于此，為同學(xué)們提供以下做法：（1）該題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)；（2）這種類型的題目是否接觸過；（3）已知條件能告訴我們什么，進(jìn)一步又能得到什么；（4）如有這樣的結(jié)論，需要什么條件，這個(gè)條件在題中是否已經(jīng)給出，能否由已知條件推出，將這些問題想清楚了，解題思路也就找到了，不再是看到題目很茫然，無從下手，還有些同學(xué)不想不練，等著教師講解，這也不可取，不管能否解出題目，以上的思考過程必不可少，很多時(shí)候，問題解不出來，是我們不會(huì)靈活運(yùn)用題目所給的條件按掘有用的信息，這說明學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)一些定義、定理、公式體會(huì)不深，這就要求我們一定要熟悉定義、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)。
二、先練后聽，關(guān)注教師的思維過程
習(xí)題課上，教師一般先讓同學(xué)們對(duì)題目進(jìn)行思考、練習(xí)，或者討論，然后才講解，大多數(shù)教師講解題目時(shí)，絕不會(huì)只講一招一式，而是充分展示他的思維過程，甚至?xí)?duì)他的思路稍加渲染，這正是聽課的關(guān)鍵所在，同學(xué)們必須關(guān)注教師的思維過程，教師怎么想，怎樣使用條件，怎么樣擺脫困境，收到“柳暗花明又一村”的理想效果，并將自己的思維過程與教師的思維過程比較，哪些想到了，哪些未想到，在哪里遇到了障礙，這種障礙教師是如何突破的，只有了解教師的思維過程，才能學(xué)到教師高明的思維方法。
三、解后反思，提高應(yīng)變能力
一個(gè)題目講完后，必須有反思總結(jié)的過程，這個(gè)過程分兩步，第一步由教師引導(dǎo)在課堂上完成，解題后，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下要積極思考，完成下列工作：（1）對(duì)解答過程檢查和討論，過程是否嚴(yán)密、完整；（2）尋求其它的解法；（3）改變已知條件，探計(jì)條件變化引起結(jié)論的相應(yīng)變化；（4）確定解題思路的關(guān)鍵是什么，通過以上反思，達(dá)到檢驗(yàn)和深化知識(shí)的目的，第二步在課后反思，檢查自己的得與失；（1）加深了哪些知識(shí)的理解，在該知識(shí)的運(yùn)用上曾存在什么問題，如何解決的；（2）通過解題學(xué)到哪些處理問題的方法與技巧；（3）對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)做過哪些題目，翻閱記錄或材料，比較這些題目的異同，解題方法的異同，通過這樣的反思與總結(jié)，不但能提高解題的應(yīng)變能力，而且還能擴(kuò)大知識(shí)面，建立知識(shí)間的聯(lián)系。
同學(xué)們只要按上述方法聽習(xí)題課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)題課后，不僅僅是學(xué)會(huì)了幾道題的解法，重要的是學(xué)到了幾類題目的解法，并能從中領(lǐng)會(huì)、掌握最有生命的數(shù)學(xué)思想方法，以提高自己運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。