“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”以《學(xué)科思維方法訓(xùn)練》為指導(dǎo)，以《實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)促思維》為宗旨，以《學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)化》為思路，以《提高學(xué)生的興趣》為前提，以《學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口演說(shuō)》為載體，打破傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在需求中提高興趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，變“學(xué)奧數(shù)”為“種蘿卜”（中國(guó)教育與日本教育的區(qū)別），把枯燥無(wú)謂的學(xué)科，變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的學(xué)科，變抽象無(wú)用的學(xué)科為生活所需的學(xué)科，大大提高了學(xué)生的參與度，改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到了課堂陣地的轉(zhuǎn)移，真正做到了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。將學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)融為一體，做到學(xué)科學(xué)習(xí)融于學(xué)科活動(dòng)中。學(xué)科思維方法的形成有若干條路徑，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)就是選擇了從簡(jiǎn)單的四肢活動(dòng)，到復(fù)雜的大腦活動(dòng)，再到有序的思維活動(dòng)。
例如：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。
活動(dòng)的素材取自于生活，應(yīng)用于課堂，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，在“摸球游戲”中，把游戲的準(zhǔn)備放給學(xué)生利用課余時(shí)間、休息日去準(zhǔn)備，從物品的搜集到方案設(shè)計(jì)，再到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的布置，都是學(xué)生自己解決，可以看出他們把這件事當(dāng)成“大事”來(lái)做，全體出動(dòng)，群策群力，有的還驚動(dòng)了家長(zhǎng)，譬如：摸球游戲用的暗箱就是有一個(gè)木工家長(zhǎng)做的，可以看出，數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到家庭活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)人的積極性。
動(dòng)手操作活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生樂(lè)意這樣做，喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式，特別是在課堂上“默默無(wú)聞”的那部分學(xué)生，好像看到了數(shù)學(xué)的另一片天地，我們就可以因勢(shì)利導(dǎo)，可以開辟另一條新路。
每一位師生都能體驗(yàn)到活動(dòng)給自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和快樂(lè)，都從被動(dòng)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化成主動(dòng)活動(dòng)，從形式的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生合作活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，老師解放了。
“工作中沒有幾個(gè)人愿意教數(shù)學(xué)，生活中沒有幾個(gè)人愿意學(xué)數(shù)學(xué)？教別人動(dòng)腦筋的工作太難做了”，但自從涉入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)后，自覺輕松多了， “以活動(dòng)為載體，由靜變動(dòng)，由少變多，有死變活，活躍課堂氣氛，打造有效課堂”。