課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質(zhì)教育的改革，是一個系統(tǒng)工程的改革，新課改改變了學生單一的接受性學習方式，強調(diào)學習方式多樣化，重視自主探究，操作實踐和合作交流等學習方式的運用，使學生獲得多元的學習機會和體驗，在教學中為學生完善學習方式我做了一些有益嘗試
一、深化數(shù)學美的探究，提高學生學習興趣
眾所周知，數(shù)學在我們的基礎教育中占有很大的份量，是我們的文化中極為重要的組成部分。而學習興趣是學生學習的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學習數(shù)學的保證。首先，我們應該以“美”的感受去學習數(shù)學，學生就不會感到枯燥無味了，數(shù)學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維這就是數(shù)學的美。蘇霍姆林斯基也曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。數(shù)學美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結(jié)構(gòu)的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。因此，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣、有味、有感”。因而，如何解決這一難題，我認為利用數(shù)學中的美來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是一種行之有效的方法。濃厚的學習興趣能使學生在學習中處于積極的精神狀態(tài)，觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶就會牢固，想象就會豐富，同時產(chǎn)生積極的探索熱情。培養(yǎng)學生用審美觀點學習數(shù)學使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的動力，產(chǎn)生學習數(shù)學興趣是學好數(shù)學的前提。
二、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用
長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重的問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流與學習，從而導致學生自主學習的空間的萎縮。
長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：（1）課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；（2）利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程，由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動，教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學，不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高課堂教學效果；（3）運用探究式教學，教學中，堅持學生探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生在思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。
三、學習模式多樣化，提高課堂教學效果
學生在學習過程中僅僅想學還是不夠的，還應注意學習的方法，才能提高學習效率，才能變被動為主動。根據(jù)新課改的要求總結(jié)了幾點自己的體會：（1）養(yǎng)成自主學習的好習慣。課前預習是上好新課，取得較好學習效果的基礎，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本內(nèi)容仔細閱讀、認真思考、完成課本練習，進一步提出問題，看哪些自己掌握了，哪些還沒明白，做到心中有數(shù)，然后帶著問題去聽課，聽不懂的及時問老師和同學。這樣堅持下來的話，知識就不斷增加，課堂效率就不會大大提高，數(shù)學興趣也會不斷增強。（2）養(yǎng)成良好的聽課習慣。課堂教學是學生學習的主陣地，因此，應利用好課堂的四十五分鐘，認真聽講，積極思考，學會聽課。要求同學們一方面聽好課，另一方面做好筆記，把課堂上沒有解決的問題，課下及時做個反饋，知識的掌握做到不重不漏。(3)養(yǎng)成自主探究的習慣。新課程理念注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學生體驗探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。因此，對某些數(shù)學問題的研究應有自己的觀點和想法，克服思維定勢，凡是認真對待，不能人云亦云，要自己探究個明確的結(jié)論。(4)勤于思考，注重反思。有人這樣形容數(shù)學：“思維的體操，智慧的火花”。思維是人腦對事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關系概括的間接的反映。思維是認知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此開發(fā)學生的數(shù)學思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。學習過程中要經(jīng)常進行多層次的小結(jié)反思，通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探究一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識之間的相互聯(lián)系，從而有新的發(fā)現(xiàn)。
四、重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證，在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這需要有“聽”的技能，因此，教師要及時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能，就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中得要領能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎，學生通過閱讀課本和課外資料，即豐富了知識面，有養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中獨立性。“寫”就是學生將學到的知識、鞏固知識的重要途徑。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索探究的規(guī)律和方法。
總之，新課改的推行并不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，他是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的的學習方式的轉(zhuǎn)變，教師應當引導學生感知，欣賞數(shù)學美。“從實踐中來，到實踐中去”，把自己所學的理論知識應用于實踐，這才是新課改的最終目標。