幾年來，課堂教學倡導(dǎo)突出學生的主體地位，一切教學活動都以學生為主體。學生既是學習的主體，又是獨立的個體，一切活動首先要考慮的是學生怎么學的問題。教學過程中，要充分展現(xiàn)學生的獨立意識和個性特點。這已完全淡化了傳統(tǒng)教學中教師的主角意識。于是，學生 的活躍度（熱鬧）成為評判課堂是否成功的主要標準，學生是否有“驚世駭俗”的新發(fā)現(xiàn)成為課堂的閃光點。結(jié)果如何呢？很多課后效果并不理想.
結(jié)合自己的課堂實踐，我頗有感悟，學生的學固然重要，但教師的主導(dǎo)，引領(lǐng)作用更是不容忽視。“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓練為主線”的三主方針教學, 這里是把學生的主體作用突出出來了，但這里也明確地告訴我們，教師的主導(dǎo)作用很重要。 我以為，教師在教學過程中固然要考慮學生的主體作用，但在考慮學生主體作用的同時，老師的主導(dǎo)作用不可忘。其實，不管是哪堂課，不管是哪類課，教師的主導(dǎo)作用無處不在。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在整個教學過程，體現(xiàn)在整個課堂。
在一次習題課的講評中，我的手裂了口子，實在疼的拿不住粉筆，于是，我試著讓優(yōu)秀生板演，講評，并給予指正，點評。也讓學生對這幾個同學的講評來評價，比一比，看誰表述更清晰更準確，看誰最能把問題講清楚。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，班里學生積極性都很高，那幾個優(yōu)秀生更是不甘示弱，同學們也感覺耳目一新。這一節(jié)課，確實收到了良好的效果。
那么，教師如何才能發(fā)揮好主導(dǎo)的作用呢？
首先，我想教師要有明確的教學目標，明確本節(jié)課中教師和學生教和學的任務(wù)是什么。
我國普通學校的教學任務(wù)就是要教師引導(dǎo)學生掌握科學文化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。我們要完成這種教學任務(wù)，達到教學的目的，教師就必須在教學中發(fā)揮主導(dǎo)性。教師要認真研究課程標準，認真研究教學要求，研究教材，研究學生，有計劃，有目的地完成教育教學任務(wù)。如果脫離了教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學生盲目自學，盲目探究，那一切將進入無序狀態(tài)，不能保證目標的順利完成。
其次，教師要有詳細的教學計劃，包括具體的教學設(shè)計。
一篇課文怎么教，一個問題以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生，學生會以怎樣的思維回答這個問題，教師都要預(yù)設(shè)到。以及運用什么方法，教些什么，如何提問等都要教師充分考慮到。我們要看根據(jù)教學對象，根據(jù)教學內(nèi)容來制定教學計劃。而這教學方法怎么確定，也是老師根據(jù)自己的教學實際來選擇的。當我們已明確了哪種教學方法最合適后，還需要通過實際來運用，這運用教學方法的過程，就是老師引導(dǎo)學生學習課文的過程。即使學生閱讀課文，也應(yīng)在教師的指點下，才有明確的閱讀目的，才知道該怎么讀。鞏固練習，也應(yīng)由老師的指點引導(dǎo)，明確練習內(nèi)容，檢查練習效果等，學生才能掌握學習知識。因此教學過程中要引起學生的求知欲，讓學生去感知材料，理解教材，鞏固知識都需要教師去引導(dǎo)，去組織實施，這就是教師的主導(dǎo)作用。
最后，教師要有淵博的知識，并能像學生一樣有激情，有活力，有駕馭課堂的能力。
在新課程理念下，教師的教學行為決定了學生的價值取向，決定了學生的學習能力。新課程中教的職責在于幫助：幫助學生尋找想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。教師淵博的知識是必不可少的。葉圣陶說：教是為了不教。當我們的絕大部分學生還沒有學會熱愛學習，還沒有掌握學習方法的時候，我們教師的主導(dǎo)作用將直接決定了我們教學的成敗。不管是什么樣的名師，什么樣的優(yōu)質(zhì)課，最終都將回到教師主導(dǎo)的軌道上來。同時，教師的激情飛揚，教師的熱情流露，都將感染學生學的熱情。記得那一次講黃金分割，我穿了高跟鞋，并告訴他們?nèi)说膶徝捞卣鳎?lián)系了許多生活實際，教師講的形象生動有激情，學生也學得津津有味，一節(jié)課，教師引導(dǎo)，學生探究，總結(jié)訓練，環(huán)環(huán)相扣，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務(wù)。我想，這種教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用更離不開教師個人的素質(zhì)與調(diào)控組織教學的能力。
一節(jié)精彩高效有活力的課堂，與老師的精心組織安排密切相關(guān)，活而不亂，收放自如，張弛有度，學生輕松愉快的學習，實在需要教師很好的引領(lǐng)主導(dǎo)。所以，我想高效課堂的高效，教師的引導(dǎo)，教師的角色有十分重要的作用，雖不能說教師是主角，但還是感覺，高效課堂的高效率與教師個人素質(zhì)和教學能力密切相關(guān)，因此，我想說，高校課堂“師做主”。