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淺談教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

時(shí)間: 常滿菊1 分享
幾年來,課堂教學(xué)倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位,一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是獨(dú)立的個(gè)體,一切活動(dòng)首先要考慮的是學(xué)生怎么學(xué)的問題。教學(xué)過程中,要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)。這已完全淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識(shí)。于是,學(xué)生 的活躍度(熱鬧)成為評(píng)判課堂是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生是否有“驚世駭俗”的新發(fā)現(xiàn)成為課堂的閃光點(diǎn)。結(jié)果如何呢?很多課后效果并不理想.
結(jié)合自己的課堂實(shí)踐,我頗有感悟,學(xué)生的學(xué)固然重要,但教師的主導(dǎo),引領(lǐng)作用更是不容忽視。“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的三主方針教學(xué), 這里是把學(xué)生的主體作用突出出來了,但這里也明確地告訴我們,教師的主導(dǎo)作用很重要。 我以為,教師在教學(xué)過程中固然要考慮學(xué)生的主體作用,但在考慮學(xué)生主體作用的同時(shí),老師的主導(dǎo)作用不可忘。其實(shí),不管是哪堂課,不管是哪類課,教師的主導(dǎo)作用無處不在。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程,體現(xiàn)在整個(gè)課堂。
在一次習(xí)題課的講評(píng)中,我的手裂了口子,實(shí)在疼的拿不住粉筆,于是,我試著讓優(yōu)秀生板演,講評(píng),并給予指正,點(diǎn)評(píng)。也讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同學(xué)的講評(píng)來評(píng)價(jià),比一比,看誰表述更清晰更準(zhǔn)確,看誰最能把問題講清楚。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)課,班里學(xué)生積極性都很高,那幾個(gè)優(yōu)秀生更是不甘示弱,同學(xué)們也感覺耳目一新。這一節(jié)課,確實(shí)收到了良好的效果。
那么,教師如何才能發(fā)揮好主導(dǎo)的作用呢?
首先,我想教師要有明確的教學(xué)目標(biāo),明確本節(jié)課中教師和學(xué)生教和學(xué)的任務(wù)是什么。
我國普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。我們要完成這種教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)的目的,教師就必須在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研究教學(xué)要求,研究教材,研究學(xué)生,有計(jì)劃,有目的地完成教育教學(xué)任務(wù)。如果脫離了教師的指導(dǎo)引領(lǐng),讓學(xué)生盲目自學(xué),盲目探究,那一切將進(jìn)入無序狀態(tài),不能保證目標(biāo)的順利完成。
其次,教師要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,包括具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一篇課文怎么教,一個(gè)問題以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生會(huì)以怎樣的思維回答這個(gè)問題,教師都要預(yù)設(shè)到。以及運(yùn)用什么方法,教些什么,如何提問等都要教師充分考慮到。我們要看根據(jù)教學(xué)對(duì)象,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃。而這教學(xué)方法怎么確定,也是老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來選擇的。當(dāng)我們已明確了哪種教學(xué)方法最合適后,還需要通過實(shí)際來運(yùn)用,這運(yùn)用教學(xué)方法的過程,就是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程。即使學(xué)生閱讀課文,也應(yīng)在教師的指點(diǎn)下,才有明確的閱讀目的,才知道該怎么讀。鞏固練習(xí),也應(yīng)由老師的指點(diǎn)引導(dǎo),明確練習(xí)內(nèi)容,檢查練習(xí)效果等,學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教學(xué)過程中要引起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去感知材料,理解教材,鞏固知識(shí)都需要教師去引導(dǎo),去組織實(shí)施,這就是教師的主導(dǎo)作用。
最后,教師要有淵博的知識(shí),并能像學(xué)生一樣有激情,有活力,有駕馭課堂的能力。
在新課程理念下,教師的教學(xué)行為決定了學(xué)生的價(jià)值取向,決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程中教的職責(zé)在于幫助:幫助學(xué)生尋找想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。教師淵博的知識(shí)是必不可少的。葉圣陶說:教是為了不教。當(dāng)我們的絕大部分學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí),還沒有掌握學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我們教師的主導(dǎo)作用將直接決定了我們教學(xué)的成敗。不管是什么樣的名師,什么樣的優(yōu)質(zhì)課,最終都將回到教師主導(dǎo)的軌道上來。同時(shí),教師的激情飛揚(yáng),教師的熱情流露,都將感染學(xué)生學(xué)的熱情。記得那一次講黃金分割,我穿了高跟鞋,并告訴他們?nèi)说膶徝捞卣鳎?lián)系了許多生活實(shí)際,教師講的形象生動(dòng)有激情,學(xué)生也學(xué)得津津有味,一節(jié)課,教師引導(dǎo),學(xué)生探究,總結(jié)訓(xùn)練,環(huán)環(huán)相扣,在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。我想,這種教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用更離不開教師個(gè)人的素質(zhì)與調(diào)控組織教學(xué)的能力。
一節(jié)精彩高效有活力的課堂,與老師的精心組織安排密切相關(guān),活而不亂,收放自如,張弛有度,學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),實(shí)在需要教師很好的引領(lǐng)主導(dǎo)。所以,我想高效課堂的高效,教師的引導(dǎo),教師的角色有十分重要的作用,雖不能說教師是主角,但還是感覺,高效課堂的高效率與教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力密切相關(guān),因此,我想說,高校課堂“師做主”。
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