在教與學的和諧中減輕學生過重負擔
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唐任芳1由 分享
學生學習負擔過重,直接影響著身心發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,減輕學生過重負擔是進一步提高教育教學質(zhì)量的重要舉措,如何從減負增質(zhì)是每個教育工作者都應(yīng)關(guān)注和思考的一個課題。
一、重視教學中的情感因素,減輕學生思想負擔
1.建立和諧的師生關(guān)系
教師在教學過程中,要堅持學生的本位觀,遵循民主的教學原則,尊重每一位學生。讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機會,使課堂成為學生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛,首先做好自我定位,把自己擺在和學生平等的位置上,要做學生的良師益友。在教學過程中教師可以用商量的口氣與學生進行交談,如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等,當學生口答完畢時,教師可以用“說得真好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員,由此建立起來的師生關(guān)系更加和諧與融洽。
2. 教師要厚愛每一位學生
教師對學生的愛是打開學生心靈的金鑰匙,在教學中只有時時體現(xiàn)教師的愛,學生才能充滿信心,朝氣蓬勃、積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力,所以在教學過程中應(yīng)只聽到教師親切感人的語言,耐心的誘導,正面的啟發(fā),恰到好處的點撥;而不應(yīng)出現(xiàn)教師的斥責聲和師生之間的僵局。整個教學過程要建立師生情,培養(yǎng)師生情。使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流,情感溝通,人格碰撞的社會互動關(guān)系。
3.重視情緒的感染與激勵
在教學過程中教師的感染力是巨大的,在教學活動中教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生,同時又要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中的最積極最活躍的主體。在教學過程中教師要對學生的水平、態(tài)度、情感進行適時適當?shù)脑u價,哪怕是學生回答問題后教師說一句“你真棒!”、“你說得真不錯!”都是對學生的莫大鼓勵。
二、激發(fā)動機,培養(yǎng)興趣,減輕學生心理負擔
1.增強學生的學習信心與意志
學生對學習的知識感到難學或自認學習不好,在心理上也會是一種負擔,在這種心態(tài)下學習注定是學不好的,所以在教學中要采取一定的措施使學生保持高昂的學習情緒,樹立堅強的信心。在教學中教師要依據(jù)學生的個別差異,創(chuàng)設(shè)不同的情境讓層次不同的學生都有收獲,如讓學習有困難的學生解決基本問題,學有余力的學生解決難度大的問題,當學生回答問題有困難時教師要說“再想想,再看看”的鼓勵話,作業(yè)批改上要多寫“有進步”“相信你能學會”的批語。發(fā)現(xiàn)學生做錯題時,先不要在作業(yè)上打“×”,要先打上“\”,學生改對后再打“√”,以此來提高學生的學習信心,燃起他們自信的火種,激起他們前進的熱情。
2.培養(yǎng)興趣,變被動學習為主動學習
興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素,學生的學習興趣主要通過教師改進教學方法,提高課堂教學藝術(shù)來激發(fā),因此教師要善于抓住教學環(huán)節(jié)的一切機會來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
(1)揭題引趣。課的一開始變充滿興趣,讓學生興趣盎然,則可以創(chuàng)造一個歡樂、明快的教學環(huán)境,讓學生在愉快的心情中邁進知識宮的大門。
(2)以趣樂學。對新知產(chǎn)生興趣僅是邁出了一個小步,如何在求知過程中保持旺盛的興趣,需教師深鉆教材挖掘內(nèi)在的“趣”,如猜謎游戲中“猜”的過程就是引導學生以趣樂學的過程。當學生處在一種興高采烈,激動不已的情緒中,對應(yīng)當記住的東西具有一種特殊的領(lǐng)悟力。
(3)結(jié)束延趣,一首好詩,一篇好的小說如一枚青橄欖讓讀者回味,同樣一節(jié)好課也會讓學生回味無窮,當一節(jié)課即將結(jié)束時教師設(shè)計一個饒有興趣的問題讓學生回答,學生的學習興趣會不因課的結(jié)束而中斷,興趣會引他們進入一個求知的氛圍,并為下一節(jié)的學習做好準備。
3.改革成績的考查方法
成績考查是教學過程中的必要手段。但是我們應(yīng)談化期末,重在平時,也就是對學生的學習效果分段考查。如根據(jù)不同的學段,對每個學生的學習成績分口答、板演、講解、操作等逐項逐次分層以積分的形式記錄下來,期末做一個綜合評定,作為衡量學生學習成績的依據(jù),這樣做,便于教師經(jīng)常了解教學情況,及時查漏補缺,解決了“積重難返”的問題,還可以促使學生天天復習功課,形成熟練的技能技巧,養(yǎng)成良好的學習習慣,由于學生平時學得扎實,考試也就不會緊張了,這樣做既減輕了他們的思想負擔,又達到了友善救失的目的。
一、重視教學中的情感因素,減輕學生思想負擔
1.建立和諧的師生關(guān)系
教師在教學過程中,要堅持學生的本位觀,遵循民主的教學原則,尊重每一位學生。讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機會,使課堂成為學生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛,首先做好自我定位,把自己擺在和學生平等的位置上,要做學生的良師益友。在教學過程中教師可以用商量的口氣與學生進行交談,如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等,當學生口答完畢時,教師可以用“說得真好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員,由此建立起來的師生關(guān)系更加和諧與融洽。
2. 教師要厚愛每一位學生
教師對學生的愛是打開學生心靈的金鑰匙,在教學中只有時時體現(xiàn)教師的愛,學生才能充滿信心,朝氣蓬勃、積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力,所以在教學過程中應(yīng)只聽到教師親切感人的語言,耐心的誘導,正面的啟發(fā),恰到好處的點撥;而不應(yīng)出現(xiàn)教師的斥責聲和師生之間的僵局。整個教學過程要建立師生情,培養(yǎng)師生情。使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流,情感溝通,人格碰撞的社會互動關(guān)系。
3.重視情緒的感染與激勵
在教學過程中教師的感染力是巨大的,在教學活動中教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生,同時又要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中的最積極最活躍的主體。在教學過程中教師要對學生的水平、態(tài)度、情感進行適時適當?shù)脑u價,哪怕是學生回答問題后教師說一句“你真棒!”、“你說得真不錯!”都是對學生的莫大鼓勵。
二、激發(fā)動機,培養(yǎng)興趣,減輕學生心理負擔
1.增強學生的學習信心與意志
學生對學習的知識感到難學或自認學習不好,在心理上也會是一種負擔,在這種心態(tài)下學習注定是學不好的,所以在教學中要采取一定的措施使學生保持高昂的學習情緒,樹立堅強的信心。在教學中教師要依據(jù)學生的個別差異,創(chuàng)設(shè)不同的情境讓層次不同的學生都有收獲,如讓學習有困難的學生解決基本問題,學有余力的學生解決難度大的問題,當學生回答問題有困難時教師要說“再想想,再看看”的鼓勵話,作業(yè)批改上要多寫“有進步”“相信你能學會”的批語。發(fā)現(xiàn)學生做錯題時,先不要在作業(yè)上打“×”,要先打上“\”,學生改對后再打“√”,以此來提高學生的學習信心,燃起他們自信的火種,激起他們前進的熱情。
2.培養(yǎng)興趣,變被動學習為主動學習
興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素,學生的學習興趣主要通過教師改進教學方法,提高課堂教學藝術(shù)來激發(fā),因此教師要善于抓住教學環(huán)節(jié)的一切機會來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
(1)揭題引趣。課的一開始變充滿興趣,讓學生興趣盎然,則可以創(chuàng)造一個歡樂、明快的教學環(huán)境,讓學生在愉快的心情中邁進知識宮的大門。
(2)以趣樂學。對新知產(chǎn)生興趣僅是邁出了一個小步,如何在求知過程中保持旺盛的興趣,需教師深鉆教材挖掘內(nèi)在的“趣”,如猜謎游戲中“猜”的過程就是引導學生以趣樂學的過程。當學生處在一種興高采烈,激動不已的情緒中,對應(yīng)當記住的東西具有一種特殊的領(lǐng)悟力。
(3)結(jié)束延趣,一首好詩,一篇好的小說如一枚青橄欖讓讀者回味,同樣一節(jié)好課也會讓學生回味無窮,當一節(jié)課即將結(jié)束時教師設(shè)計一個饒有興趣的問題讓學生回答,學生的學習興趣會不因課的結(jié)束而中斷,興趣會引他們進入一個求知的氛圍,并為下一節(jié)的學習做好準備。
3.改革成績的考查方法
成績考查是教學過程中的必要手段。但是我們應(yīng)談化期末,重在平時,也就是對學生的學習效果分段考查。如根據(jù)不同的學段,對每個學生的學習成績分口答、板演、講解、操作等逐項逐次分層以積分的形式記錄下來,期末做一個綜合評定,作為衡量學生學習成績的依據(jù),這樣做,便于教師經(jīng)常了解教學情況,及時查漏補缺,解決了“積重難返”的問題,還可以促使學生天天復習功課,形成熟練的技能技巧,養(yǎng)成良好的學習習慣,由于學生平時學得扎實,考試也就不會緊張了,這樣做既減輕了他們的思想負擔,又達到了友善救失的目的。