不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦 > 論文大全 > 畢業(yè)論文 > 教育類論文 > 教育理論 >

談談我對分層教學的認識

時間: 武艷琴1 分享
目前素質教育正在全面推廣,素質教育的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學教學要體現(xiàn)素質教育的精神必須要以人為本,充分發(fā)展學生的潛能。我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到,初中數(shù)學教學進行分層教學,教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好,進行分層教學效果會更加顯著。
以下談談我在初中數(shù)學教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果:
一。在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上。根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
首先對自己所教的學生進行分層:
A層:數(shù)學基礎較好,思維能力也較好。
B層:數(shù)學基礎一般,思維能力一般或較好。
C層:數(shù)學基礎中下,思維能力一般,或思維能力較好但數(shù)學基礎較差,學習品質不夠好。
D層:數(shù)學基礎較差,思維能力一般或中下。
當然,這樣將學生進行分層我是不告訴學生的,只要自己心中有數(shù),教學有針對性就行了。
對學生分層后,針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略:
1. 有針對性地對A層學生提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習題外,盡量多看些有關解題和數(shù)學競賽的數(shù)學課外書,鼓勵他們提數(shù)學問題,多鼓勵他們自學和進行一題多解。
2.對 B層學生提高數(shù)學基礎知識水平和數(shù)學基本運算技能,提高他們的思維能力,使他們一部分能向A層轉化。
提高他們學習數(shù)學的興趣,鼓勵他們在課堂上多問,多提問題,多鼓勵他們自學,多鼓勵他們一題多解,要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學。
3. 對c層學生 提高他們學習數(shù)學的積極性,提高他們的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力,使他們其中一部分向B層轉化。多鼓勵多提問多輔導,提高他們學習數(shù)學的興趣和解數(shù)學題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。
4. 對 B層學生 盡量提高他們的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力,提高他們學習數(shù)學的積極性。使部分向C層甚至B層轉化。多耐心輔導教育多鼓勵,盡量多提問,提高他們聽數(shù)學課的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。
二。 做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理。
為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,每節(jié)數(shù)學課都要進行精心的教學設計:各層次的學生的教學目標和教學策略如何;為了實現(xiàn)教學目標,如何創(chuàng)設問題情景,如何設計層層深入的問題讓學生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講,哪個地方該讓學生去探求;如何設計各層次學生的作業(yè)。等等。
三。 在課堂教學中進行分層教學的實踐和教學效果。
(1) 在課堂教學中我針對不同層次的學生采取不同的導學方法,使各層次的學生都能理解掌握數(shù)學知識和發(fā)展能力。
課堂上多讓A和B層學生探求問題(例題,習題或老師和同學提出的數(shù)學問題),討論問題,最后獨立地或在老師的引導下找出答案,并多鼓勵他們質疑已有答案(或解法,證法)和對數(shù)學題進行一題多解,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。而對C和D層次的學生則在講解教學內容之后還加強個別輔導。
(2)采取多舉學生感興趣的實例或采用多媒體教學的方法,提高學生(尤其是C,D層次學生)對數(shù)學概念,定理,性質的感性認識,提高他們學習數(shù)學的興趣。
對C,D層次的學生基礎較差,有一次,我發(fā)現(xiàn)他們老是把解方程當作式題計算來做,知道他們對解方程的同解原理不理解,我就這樣引導他們認識解方程的同解原理: 我要知道你們這一列同學中最后一位同學有多少只手指,現(xiàn)在我要倒數(shù)第二位同學跟最后一位同學比較手指數(shù),如果相同,則要倒數(shù)第三位同學跟倒數(shù)第二位同學比較手指數(shù),如果相同,再進行下去,直到我面前這位同學。因為你們這一列同學前后兩個同學的手指數(shù)都相同,所以,我只要看我面前這位同學的手指數(shù)就可以知道最后那位同學的手指數(shù)。然后,我類比此例講解用同解原理解方程的原理(板書): 通過這樣舉例講解,提高了學生學習的興趣,使C,D層次的學生理解了用同解原理解方程的原理,以后他們都會用同解原理按解方程的步驟來解方程了。
顯然,使用分層教學法比使用傳統(tǒng)教學法教學效果要好。差生減少了,而優(yōu)生增多了。
其中原因是什么呢?由我多年的教學經(jīng)驗和對分層教學的實踐使我體會到其中的原因是:在班級教學中,傳統(tǒng)教學法主要照顧全面,往往沒有強調個別,其實不能真正做到因材施教,而分層教學法雖然也是班級教學,但要求老師強調個別(至少是一個層面上的部分學生),也就是在某個層面上做到因材施教,體現(xiàn)出對學生進行個性化教育,因而能更好地提高學生的學習積極性和數(shù)學思維能力,進而提高了數(shù)學的教學效果。
30139