新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)面向全體學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。隨著新課標(biāo)的實施，學(xué)生“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生參與的積極性。學(xué)習(xí)積極性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)方式的主動性
1、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。 所謂“親其師，信其道”，如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的心。在課堂教學(xué)的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學(xué)生的主動發(fā)展起著重要作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標(biāo)的實現(xiàn)”?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣就成了無源之水，無本之木。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)中教師應(yīng)盡量聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究心理。只有使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
3、合理利用評價機制，使學(xué)生想學(xué)。
任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。
我們可以課下及時和談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣；我們可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，及時總結(jié)；我們還可以利用每周的班會時間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評選“星級學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學(xué)，可以評“進步之星”。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、明確學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)
1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生積極參與。
在教學(xué)中，我們因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解。
2、充分創(chuàng)造教學(xué)條件，讓學(xué)生積極探究。
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。
學(xué)生有了自主探究的動機和欲望，還需要有自主探究的機會。而且有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究是提高學(xué)生積極性的重要方式。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說的“知識來源于動作”講的就是這個道理。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，促使學(xué)生主動探索、主動實踐。并最大限度地盡量地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握知識和方法。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的——“以學(xué)生為主體，把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分‘動’起來”的理念。
總之，在課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，獨立實踐能力，就必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進行思維和實踐。因此，在教學(xué)活動中，我們積極進行課堂教學(xué)改革，促使學(xué)生主動發(fā)展，使課堂教學(xué)"回歸主體，發(fā)展主體"。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正的主人。