目前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，但由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，至今數(shù)學(xué)課堂中教師講，學(xué)生聽，單純傳授數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象還大量存在。另外，也有不少教師，在實施新課程時走進(jìn)了誤區(qū)，對在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用認(rèn)識不到位，片面地追求課堂的“熱熱鬧鬧”。因此對學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的問題，有必要做進(jìn)一步的探討和思考。
一．學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極意義
1．有利于主體作用的體現(xiàn)
眾所周知，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進(jìn)行的起點是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的的相互溝通，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。在這個過程里充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程也難以暢通。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知活動，學(xué)生處于被動接受地位，“學(xué)”完全受制于“教”，人們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨立地獲取知識、獨立思考和行動提供的機會就越少，教學(xué)效果就越低。相反地，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開展生動活潑的認(rèn)知活動，那么這樣的教學(xué)過程在使學(xué)生掌握知識和得到智力發(fā)展方面都是富有成效的。因此，近年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些新教學(xué)方法，都把著眼點放在教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能學(xué)會獨立地獲取和選擇信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，所以說，發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的軸心。
可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)該以學(xué)生主體功能的發(fā)揮充分與否來衡量，同時，離開了學(xué)生主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。
2、有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，在這個過程里學(xué)生所要認(rèn)識的是一種間接的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。雖然這些知識是人類已知的，但對學(xué)生來說接受這些知識仍然要經(jīng)歷一個在已知基礎(chǔ)上掌握新知，由不知到知的認(rèn)識過程，因此是不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成的，特別是其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。所以，只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動，才有利于他們進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．有利于教學(xué)信息的及時反饋
教學(xué)過程中要通過教學(xué)信息的反饋去了解與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，做到因材施教，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。即便是以講授為主的教學(xué)，也要通過提問、練習(xí)等方式取得學(xué)生的配合而獲得反饋信息。在以班級授課制為主的學(xué)校教育中，要充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)生積極參與教學(xué)的狀態(tài)下，師生之間的信息流形成了雙向反饋的模式。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的面越大，反饋的信息就越全面、越充分，教師就越能有針對性地面向全體學(xué)生，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)。
4．有利于學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成
參與也是一種“勞動”，這種“勞動”就是具有數(shù)學(xué)特點的思維活動。學(xué)生在這種活動中經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動等情感的變化，獲得了大量的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗，形成了思維能力，豐富和發(fā)展了興趣愛好，在活動中也逐漸養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣、頑強意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
再者，通過參與教學(xué)活動，不同層次的學(xué)生都學(xué)會用增長的數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識和解決現(xiàn)實中的新問題，使他們相信了自己的數(shù)學(xué)能力，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動的主要形式
1．師生談話。包括師生間、學(xué)生間的談話、交流，這是一種師生平等參與的形式。在參與過程中，師生間、學(xué)生間可一問一答，可討論，可爭論，相互啟發(fā)、相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，這種形式有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。
2．分組討論。這是以學(xué)生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解收集信息，對學(xué)生的研究給以鼓勵、肯定、幫助等。在這一形式中，學(xué)生參與的機會更多了，他們可以圍繞一個問題進(jìn)行合作探究、分析，然后提出小組的意見在全班討論、交流，同時對其他組的意見進(jìn)行評價。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
3．實踐活動。這是在教師指導(dǎo)下，通過實驗、實習(xí)、游戲等活動讓學(xué)生參與的形式。在活動中，通過動手、動口、動腦把所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識與技能結(jié)合起來，有利于發(fā)展各種能力，同時也有利于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4．獨立探究。這是學(xué)生通過閱讀、獨立思考、操作、練習(xí)等活動進(jìn)行參與的形式。在這種形式中是以學(xué)生活動為主，教師很少給以指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獨立獲取新知識能力的培養(yǎng)。
三、組織學(xué)生參與教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則
1．深刻性原則
讓學(xué)生參與教學(xué)活動的目的在于建立起一個平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展，所以，應(yīng)著眼于實質(zhì)性的參與和深層次的思維活動，這就是參與的深刻性原則。對于該原則，在教學(xué)中要注意：
（1）組織學(xué)生參與教學(xué)活動要立足于把學(xué)生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)，不要搞成形式上轟轟烈烈的簡單提問和頻繁的板演。
（2）要把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在活動中不僅要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，更要鼓勵他們參與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，后者更有利于發(fā)展他們的能力。
（3）學(xué)生在參與的過程中不僅要增長才干，而且還要發(fā)展個性。
2.全面性原則
全面性原則是指，應(yīng)使每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，學(xué)生在教學(xué)中的參與不應(yīng)局限于練習(xí)鞏固階段，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要鼓勵學(xué)生去參與。應(yīng)該看到學(xué)生參與越多越積極，主體地位的體驗越強烈，主體意識越能增強，從而又進(jìn)一步提高了參與的積極性和自覺性。
（2）讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機會，體驗到參與成功帶來的快樂，這無疑可以進(jìn)一步強化他們的主體意識。
上面僅就學(xué)生參與教學(xué)活動的幾個側(cè)面作了點初步思考，應(yīng)該說，沒有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，便沒有教學(xué)；沒有學(xué)生參與的教學(xué)，就沒有教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革進(jìn)程中，學(xué)生參與教學(xué)的課題在理論上和實踐上還有許多值得探討的問題需要我們作進(jìn)一步的研究。