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如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的引導(dǎo)

時(shí)間: 徐殿榮1 分享
新課程理念突出了多方面的變革,其中之一就是學(xué)習(xí)方式的變革,積極倡導(dǎo)“自主探究與合作”,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,全面提高學(xué)生的探究水平。下面本人就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究的引導(dǎo),粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”,要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,要提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng),教師要積極引導(dǎo)而不是包辦代替,鼓勵(lì)促進(jìn)而不是強(qiáng)迫執(zhí)行。
例如:我在教學(xué)“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí),組織學(xué)生計(jì)算37.9÷2.9,學(xué)生在確定余數(shù)時(shí),出現(xiàn)了不同的看法:一部分學(xué)生認(rèn)為商是13,余數(shù)是0.2;另一部分學(xué)生認(rèn)為商是13,余數(shù)是2,雙方爭(zhēng)論不休。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,我并不是立即回答,而是積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、辯論、計(jì)算、驗(yàn)證。通過(guò)討論,同學(xué)們終于統(tǒng)一了意見,確定余數(shù)應(yīng)該是0.2,而并非2,并說(shuō)明了理由:(1)根據(jù)商不變的性質(zhì),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變,并沒(méi)有說(shuō)余數(shù)不變,余數(shù)2在十分位上,所以表示0.2。(2)通過(guò)用除數(shù)和商相乘再加余數(shù)等于被除數(shù)的方法,也可以檢驗(yàn)出余數(shù)是0.2才是正確的。像這樣通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難,既能使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解,思路變得清晰嚴(yán)謹(jǐn),又能引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地解決問(wèn)題,保持和激發(fā)學(xué)生的求知欲,長(zhǎng)期以往,便能使學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于探究、勤于反思的良好習(xí)慣,從而增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生選用合理的探究方法
探究式學(xué)習(xí)的核心是自主探究。教師的引導(dǎo),教學(xué)的設(shè)計(jì),要便于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法,如:操作——發(fā)現(xiàn)、猜想——驗(yàn)證、觀察——歸納、類比——聯(lián)想、引導(dǎo)——探究方法等,讓他們親身經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生從不同的途徑獲得成功的體驗(yàn)。
比如:我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生選擇“操作——發(fā)現(xiàn)”的探究方法。
學(xué)生通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列的操作活動(dòng),豐富對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的感知認(rèn)識(shí),從而為他們探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),在這樣的探究活動(dòng)中,學(xué)生還將經(jīng)歷從直觀感知到抽象概括,以及用語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的過(guò)程。只有這樣才能真正做到,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生合作交流與探究思維能力
在自主探究活動(dòng)中,小組合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。能讓孩子展開協(xié)作,通過(guò)“小組合作”來(lái)磨合自己對(duì)問(wèn)題的理解,最終達(dá)成共識(shí)。小組討論,合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的多向交流,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的溝通,增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與探究思維能力。
例如:我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的過(guò)程中,組織開展如下活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐(動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)),主動(dòng)獲得知識(shí),完成了學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)介紹:在小組內(nèi)介紹自己所帶的物體;
(2)分類:在小組內(nèi)把所帶的物體進(jìn)行分類;
(3)玩一玩:讓學(xué)生看一看、摸一摸分類后的物體,感知每一類物體的特征;
(4)找朋友:讓學(xué)生把自己所帶的物體與相應(yīng)的幾何圖形匹配起來(lái);
(5)摸一摸:讓學(xué)生閉上眼睛在一個(gè)箱子里摸一個(gè)物體,并說(shuō)出是什么形狀的;
(6)搭一搭:讓學(xué)生以小組為單位,利用這些物體搭出自己喜歡的形體,并說(shuō)說(shuō)自己分別用了哪些形狀的物體。
“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),重要的是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng),尤為重要的是加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們,只要在課堂教學(xué)中,真正做好學(xué)生自主探究的引導(dǎo),長(zhǎng)期以往,堅(jiān)持不懈,就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
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