隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，必將對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。
下面結(jié)合我所制作的課件《鄉(xiāng)愁》膚淺談?wù)剮c看法：
一、導(dǎo)入新課要富于“新意”
課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣。一堂課的開場白很重要，教師應(yīng)運(yùn)用個性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。
在制作課件《鄉(xiāng)愁》的過程中，我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，那深遠(yuǎn)的意境、婉轉(zhuǎn)的歌聲、如詩般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了思鄉(xiāng)這一話題。媒體豐富多彩的表現(xiàn)，生動再現(xiàn)了與課文主題相關(guān)的畫面，讓學(xué)生感到有新意、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
二、攻克重、難點要富于“新意”　　
課件促學(xué)，突出重點與難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。一堂課的成功與否往往取決于重點是否突出、難點是否攻克以及是否突出了現(xiàn)代教育思想、理論和觀念。一個適宜的課件應(yīng)貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它既要包含簡潔有序的教學(xué)流程，又要再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容，以達(dá)到突出重點、解決難點的目的，還不致于浪費(fèi)時間，要盡可能避開非學(xué)科性的活動把教學(xué)內(nèi)容講“腫”，應(yīng)讓課件成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。
詩歌重在朗讀，“書讀百遍，其義自見”，只有讓學(xué)生充分地讀才能品語言、悟情感。
在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)過程中我是這樣利用課件突破重、難點的：
1、品語言：
我設(shè)制了“鄉(xiāng)愁歌曲”和“朗誦欣賞”。歌曲的欣賞，可以更進(jìn)一步體驗情感，并且圖片的移動與歌詞對應(yīng)，增強(qiáng)了形象性。首先播放“朗誦欣賞”。由于教師的口語素質(zhì)以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語言作品，它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到了良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的感覺尋找朗讀的技巧和誦讀的靈感，在此基礎(chǔ)上再及時給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在音樂和畫面的配合下學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，幫助學(xué)生回憶詩歌的內(nèi)容。
2、悟情感：
“詩言志”，詩歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)、講意境，這使得詩歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。“品味賞析”是最重點的環(huán)節(jié)，我反復(fù)修改，最后確定了“整體感知”和“合作探究”兩個環(huán)節(jié)。“整體感知”我設(shè)制了兩個問題：
（1）作者是以什么變化組詩的？
（2）作者濃濃的鄉(xiāng)情是借什么來表達(dá)的？
目的是讓學(xué)生對全詩有個整體了解。然后合作探究，讓學(xué)生多角度賞析詩歌，可以從詩的結(jié)構(gòu)、情感、韻律、語言等方面著手。對此我設(shè)制了四個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)——每個小節(jié)的內(nèi)容和與其相對應(yīng)的畫面（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽），可讓學(xué)生任意選擇想要賞析的小節(jié)，點擊畫面即可進(jìn)入。逼真的畫面再配以文字，很快使學(xué)生進(jìn)入了情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到作者此時內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。靜止的圖片與文字結(jié)合更直觀、更形象、更易于學(xué)生表達(dá)自己的感受。
3、用意象：
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我思考問題時不只用語言進(jìn)行思考，而是以活動的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機(jī)會。如何讓學(xué)生學(xué)會“用意象”這種寫法呢？我設(shè)計了習(xí)作：“同學(xué)們，假如你離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，你會選用哪一種物象來表達(dá)內(nèi)心的感受呢？”通過習(xí)作學(xué)生自然會明白用意象體會作者內(nèi)心感受、表達(dá)自己內(nèi)心情感的妙處。
三、鞏固練習(xí)要富于“新意”　
我把鞏固練習(xí)分為“拓展延伸”和“想象練習(xí)”兩個部分。在“拓展延伸”部分運(yùn)用“習(xí)作”讓學(xué)生靜下心來自主思考創(chuàng)作，再運(yùn)用余光中先生體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的“相關(guān)作品”，配樂朗誦“春天，遂想起”、歌曲“鄉(xiāng)愁四韻”，引導(dǎo)學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。“想象練習(xí)”部分運(yùn)用“習(xí)作園”讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用“收藏屋”讓學(xué)生更多地了解余光中先生，這樣就達(dá)到了鞏固本節(jié)課的目的。
總之，在語文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用課件的多種益處。當(dāng)然，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個輔助工具，絕對不可能是整個教學(xué)過程的主宰者。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運(yùn)用多媒體、只圖好看而不重實效的現(xiàn)象。只要我們語文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。挖掘靈性與精彩是需要我們始終努力的！