教會學生應用正確的學習方式

新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學中自主、合作、探究的學習方式是實施新課程的核心和關鍵，因此語文教師要切實加強對學生學習方法的指導。
一、自主學習?！白灾鲗W習”，就是學生主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。這一過程的形成與主體自身的狀況有著深刻的內在聯系，我們可以看到自主學習培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。那么教師的作用是什么呢？自主學習要求教師以學校教育為主陣地，使學生通過自主學習學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質。
二、合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
合作學習方式有助于培養(yǎng)學生的多種能力：　
1.培養(yǎng)合作精神。當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力?，F在的學生大多是獨生子女，恰恰缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。成立學習小組，大家精誠合作，將個人融入集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，經過長時間的培養(yǎng)，學習的合作能力肯定會大大提高。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。釋放學生的創(chuàng)造力是當今教育的重要目的之一。對于學生來說，教學應該是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現過程。
這種合作學習方式，在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，會將學生的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。而這樣一個知識不斷生成、不斷建構、具有創(chuàng)造性的過程，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程。
3.培養(yǎng)競爭意識。當今社會無處不存在著激烈的競爭，作為培養(yǎng)人才的學校也應該及早培養(yǎng)學生的競爭意識，使之成為具有較強的上進心、能夠適應未來社會發(fā)展需要的人才。合作學習將整個班里的學生分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭，在這一過程中，學生的競爭意識會逐漸增強。班級可以看作是社會的一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，對學生們進入未來的大社會無疑是大有裨益的。
4.培養(yǎng)交往能力。社會越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學習的過程中，學生增強了交往，形成了初步的社交能力。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，此過程促進了學生交往能力的提高 。因此，我們要大力提倡合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。
三、探究學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論的指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構建知識體系的一種學習方式；是從學科或現實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題，通過實驗、調查、信息搜集與處理等探索活動解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。它有利于發(fā)展學生的主體性，有利于學生自主學習個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。而這些品質都是終身學習所必需的。
探究學習的步驟：首先要學會提出問題。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法，所以說問題是知識積累、思想、方法和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，學生也就不會去深入思考，學習也就只能停留在表面。通過對問題的思考，便形成了學習的動力和起點，同時它也貫穿于學習過程的始末。因此，我們必須認識到學習過程就是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學習，更要注重問題意識的形成與培養(yǎng)。問題意識會激發(fā)學生強烈的求知欲，以及學生敢于探索、勇于創(chuàng)造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能調動學生的“沖動性”、激發(fā)學生活躍的思想，更不可能開發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。探究性學習的目的，就是要培養(yǎng)學生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現問題的能力，也就是培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現問題的能力，在發(fā)現問題、探究問題、解決問題的過程中去學習。其次要參與研究實踐。必須充分關注學生的學習態(tài)度，重視學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學習學生的學習過程，強調對知識技能的應用，強調學生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學生的積極參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過程；同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
總之，教會學生應用正確的學習方式能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，使學生的智力和能力得到快速發(fā)展。