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樹立人本理念培養(yǎng)良好習(xí)慣

時(shí)間: 陳蓉1 分享
摘 要:要充分尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而獲得熟練的學(xué)習(xí)技能。要多一些人文關(guān)懷,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)健詞:尊重 習(xí)慣 自學(xué) 終身學(xué)習(xí)
所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和展望的基礎(chǔ)上形成的,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別主要是理念的不同,比如教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中心地位的轉(zhuǎn)移,教師、學(xué)生與教材間“教、學(xué)”與“用”的重新定位,教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的重新整合等等。而所有這些新理念中,最閃光的應(yīng)數(shù)教育要以人為本的所謂“人本理念”了。
一張又一張永無休止的試卷和練習(xí),已成為學(xué)生沉重的身心負(fù)擔(dān),使學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。這不但損傷了學(xué)生健全的人格,而且完全背離了教育的主線。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文的習(xí)慣?筆者作了一些嘗試。
一、充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)樂學(xué)的習(xí)慣
首先,教師要樹立人本理念,充分尊重學(xué)生。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人,教育要以學(xué)生的全面、健康發(fā)展為綱,以學(xué)生的需求為本。
其次,遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn),在充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格的前提下,挖掘其內(nèi)在興趣。在語文課上,我經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語言,不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí),如“你肯定有更好的說法”、“你覺得能讀得更好嗎”等等,給學(xué)生灌輸“只有更好,沒有最好”的觀念,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,沒有興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。在語文教學(xué)中,我常采用“揭示課題引趣法”、“朗讀課文引趣法”、“剖析課文引趣法”、“結(jié)課引題法”等,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。另外,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),將語文學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生具體的生活實(shí)踐之中,讓兒童體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的甜頭,像接受禮物那樣接受了新知識(shí)。
二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是學(xué)生的專利,任何人、任何時(shí)候都需要學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)更新速率的不斷加快,終生學(xué)習(xí)觀使每個(gè)人的自學(xué)能力成為生活的必需。而自學(xué)習(xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的,小學(xué)生要學(xué)好語文,必須勤于實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”,必須通過教師在日常教學(xué)活動(dòng)的正確引導(dǎo)、強(qiáng)化來完成,也就是說,自學(xué)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教,即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。也就是說,傳給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的手指,遠(yuǎn)比給予學(xué)生以金山更重要。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我每接一個(gè)新班,一開始就著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):提出預(yù)習(xí)要求,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)第一篇課文前,我要求學(xué)生首先要讀通課文,并邊讀邊畫出生字和新詞語,看看字形,想想意思,遇到不懂的或使自己感動(dòng)的在課文旁邊打上記號(hào)或加上批注。接著,匯報(bào)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。然后,將這種學(xué)習(xí)方法和以往的學(xué)法做對(duì)比,使學(xué)生自己體驗(yàn)得失,從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般來說,通過預(yù)習(xí),不同層次的學(xué)生已經(jīng)獲取了不同的信息,這樣,一定程度上也就避免了“工廠化”的教學(xué)模式。
2.讀寫結(jié)合的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣,一邊動(dòng)筆一邊看書,可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間,同時(shí)可以促進(jìn)思維、增強(qiáng)記憶力。拿到一本新書,可讓學(xué)生先看目錄和單元,大致了解書中有多少篇文章,從自己最感興趣的入手;讀過的書留下讀書符號(hào),做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫,遇到書中的難點(diǎn),學(xué)會(huì)用工具書,學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師、父母,并把結(jié)果記下來,養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。另外,每個(gè)學(xué)生要有專門的讀書筆記,將文中優(yōu)美的句、段乃至篇摘錄下來,把自己的感受記錄下來,多讀多看。這樣,學(xué)生的認(rèn)知、作文水平自然會(huì)逐步提高。
3.善于改錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作,不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋,自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查,才能知道有哪些收獲、問題何在,以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。我要求學(xué)生要養(yǎng)成回頭看、認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。但是,自己常常很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,而別人的錯(cuò)誤卻較容易看出來,同時(shí),發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤的也提醒了自己,所以,互批互改更是一種行之有效的方法。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟丑,要勇于和善于接受別人的意見,同桌之間、伙伴之間互相交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
三、多方協(xié)調(diào),營(yíng)造形成習(xí)慣的氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,單靠課堂上的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,事實(shí)上,學(xué)生和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間比老師更長(zhǎng),所以,必須通過方方面面的多方協(xié)調(diào)才能逐漸實(shí)現(xiàn)。我常常利用教師會(huì)、學(xué)生代表會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行溝通,盡力為學(xué)生營(yíng)造能大膽表達(dá)自己感受的氛圍。
實(shí)踐證明,自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑,能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。要多一些人文關(guān)懷,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,教書也就成為一件輕松愉快的事。這樣,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師也可以有足夠的時(shí)間和精力投身于教研工作之中,可謂事半功倍。
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