所謂學困生，通常是指教學過程中學習成績暫時處于落后的學生。學困生主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習被動，在正常的教學要求下，對數(shù)學學習和完成學習任務(wù)有一定的困難。學困生是學生中的特殊群體，為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，必須對學困生的特殊性有深入的了解和研究。本文結(jié)合自己的教育教學實踐，想談?wù)剬W困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。
一、學困生形成的原因
1.學科原因。數(shù)學學科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學中若不能正確把握這些特點，就有可能使學生產(chǎn)生學習困難。這種抽象性使得數(shù)學學習活動對學生的抽象思維要求更高，如老師告訴學生直線是無限延伸的，但是學生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學的系統(tǒng)性也很強，學習新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上的。如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就會造成學習困難。
2.學生自身因素。學困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學習數(shù)學知識缺乏興趣，求知欲不強，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習難度很大，再加上學困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理。還有些學生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。
二、減少學困生的教學對策
要想完全消除學困生是不可能的，但認真地分析不同學困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防，是完全可能的。
1.尊重學生——點燃學習的熱情。
俗語說：親其師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。 因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學生，承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，尊重是學生進步的內(nèi)在動力。對于學困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中。
2.改進教學方法——體驗成功的喜悅。
（1）面向全體分層教學。
結(jié)合學生的實際情況，教學設(shè)計和教學策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學生思維的發(fā)展，又要照顧學困生的接受能力，因此教學設(shè)計從內(nèi)容的呈現(xiàn)、難點的突破到練習的設(shè)計都要合理而有層次。例如：在教學《圓的認識》一課時，我并沒有直接利用教材提供的情境，而是將知識構(gòu)建在學生已有的知識基礎(chǔ)上，利用學過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型， 讓學生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認識。這就給了所有學生發(fā)言的機會，當學困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后，就有了繼續(xù)往下學的興趣。在布置作業(yè)時，我也非常注意難易練習的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導，而課后批又是為了保護學困生的自尊心，讓他們更有學習的信心。要根據(jù)實際情況對不同層次學生采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學生提供不同的發(fā)展空間，這樣既能促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性。
（2）通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅。
如，對待同一個問題可作不同的要求：對學習成績較好的學生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明你很認真。對學困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學習越來越感興趣。要讓學困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)、人性的交流、自主的發(fā)展，讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學困生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。
（3）跟蹤反饋，鞏固提高。
學困生最突出的表現(xiàn)就是學習習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成了，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。小學生年齡小，有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學習就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓練，直到正確掌握，磨煉其意志， 逐步使他們形成良好的學習習慣。
3.家校合作——共促成長。
學校教育在學生的教育中起著主導作用，但它不能替代家庭教育。家庭教育不僅影響著學校教育，還影響著一個人的終生。所以在教育教學過程中，要盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學，讓家校合作成為促進學困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好學習習慣的形成。
總之，學困現(xiàn)象是一種不可避免的與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，對全面推進素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。