課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境，在情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中、生活需要數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)了障礙，自然就開(kāi)啟了“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本標(biāo)價(jià)是11元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？想簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好辦法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。”這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法。接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周，又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)。然后我指著黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生搖頭。我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)求圓的周長(zhǎng)的方法了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用米尺量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦？這就引起了急于解決的懸念，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解，同時(shí)要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
四、給學(xué)生留白，創(chuàng)造自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果如何，在一定程度上，與他在課堂上的情感狀態(tài)有關(guān)。良好的情感狀態(tài)是學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾方面來(lái)營(yíng)造學(xué)生良好的情感狀態(tài)。a.創(chuàng)設(shè)情境，提出與生活實(shí)際密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。b.積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，充分展現(xiàn)知識(shí)的魅力，激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心和好勝心。這是學(xué)生長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉。c.進(jìn)行激勵(lì)性的引導(dǎo)和啟示，激勵(lì)學(xué)生在新問(wèn)題面前大顯身手，在成功中提高自信，在困難面前磨練意志。
2.給足學(xué)生活動(dòng)的空間、時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的交往狀態(tài)。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中我們要讓學(xué)生充分做好以下的活動(dòng)：a.開(kāi)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、討論、推理等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣，逐步形成多種能力。b.充分鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交往、交流，多給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系和互幫、互學(xué)、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。c.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，留意觀察，并體會(huì)別人的感受，養(yǎng)成積極、客觀地評(píng)價(jià)自己與他人的意識(shí)、習(xí)慣及能力。d.教師要民主平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并且作為“平等中的首席”，在師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、矯正等獨(dú)特的作用，從而拓展、加深學(xué)生的思考。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。在課堂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)口、動(dòng)手，更要讓學(xué)生動(dòng)腦。 給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)該根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。一道難題，如果一個(gè)成績(jī)不十分突出的學(xué)生能準(zhǔn)確快速地回答出來(lái)，那么老師就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。從他的眼里我們可以看到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自卑的學(xué)生身上，盡可能讓他們表現(xiàn)一下自己，使他們?cè)诟吲d之余更增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，也使學(xué)生由衷地喜歡老師、熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
總之，教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”。 情境的設(shè)置應(yīng)源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實(shí)際,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)合作交流、開(kāi)放拓展等情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口，獨(dú)立地觀察、比較、聯(lián)想、歸納、類(lèi)比，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。