常言說(shuō)“澆花澆根，育人育心”，這對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是至理名言，它成為自己平日工作中的指南針，左右著自己在教育這片沃土里的每一個(gè)腳印。
一、工作態(tài)度決定工作效果。
多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我越來(lái)越堅(jiān)信這樣一個(gè)道理：一項(xiàng)工作的效果如何，關(guān)鍵取決于工作態(tài)度如何。一項(xiàng)工作再艱苦、再?gòu)?fù)雜，只要橫下一條心，“明知山有虎，偏向虎山行”，就沒(méi)有攻不破的難關(guān)。
我剛到前李小學(xué)接到六年級(jí)班，領(lǐng)導(dǎo)交代完工作任務(wù)后，特別提醒我說(shuō)：這個(gè)班較復(fù)雜，很難管理。造成這種局面的根源主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生單親數(shù)量不少，他們的心靈曾經(jīng)不同程度上受過(guò)創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活勇氣不足、情緒低落；再者這個(gè)班級(jí)教師換得太頻繁，學(xué)生無(wú)所適從，他們的天賦，特長(zhǎng)展示發(fā)掘不出來(lái)，積極性受到挫傷，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不努力、紀(jì)律松懈、活動(dòng)懶散。尤為棘手的是有幾個(gè)雙差生很難管理，有點(diǎn)放蕩不羈、為所欲為，人稱“惹不起”。面對(duì)這種局面，我心靜如水，沒(méi)有產(chǎn)生畏難情緒。“世上無(wú)難事，只怕有心人”，這一誓言時(shí)刻在鼓勵(lì)著我。憑著自己的一腔熱血和旺盛的精力，我堅(jiān)信，冰再冷再硬，只要火候達(dá)到，也會(huì)把它融成溫水。接手以后，我深入了解，排查梳理，答案很快浮上水面：?jiǎn)斡H學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷后缺少愛(ài)撫，產(chǎn)生了“沒(méi)媽的孩子像根草”的自卑感。這好辦，溫情就是一副最佳良藥，在生活上、學(xué)習(xí)上對(duì)他們多關(guān)心點(diǎn)、多照顧點(diǎn)。至于那幾個(gè)“惹不起”，那肯定有他們的“看家本領(lǐng)”，不能草率行事，須靜觀其變，看看到底怎么個(gè)“惹不起”，找準(zhǔn)要害，把準(zhǔn)脈搏，重點(diǎn)突破。我把這幾個(gè)“惹不起”叫到辦公室進(jìn)行交談，交談中發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)都有一定的自尊心，都渴望得到別人的尊重。我心里猛然一亮，只要有自尊心就好辦，我抓住這個(gè)切入點(diǎn)，教育他們：“人活一張臉，樹(shù)活一張皮，我們每一個(gè)人都希望得到別人的尊重，希望自己有一個(gè)好名譽(yù)，然而，要想受人尊重，得到好名譽(yù)，就必須嚴(yán)格要求自己，用正確的言行來(lái)?yè)Q取人們的信任和尊重。”
經(jīng)過(guò)一番周密的計(jì)劃、設(shè)計(jì)以及耐心細(xì)致的工作，不到一個(gè)學(xué)期，這個(gè)班級(jí)就發(fā)生了天翻地覆的變化：學(xué)習(xí)勁頭足了，凝聚力強(qiáng)了，紀(jì)律性強(qiáng)了，情緒高漲了，那幾個(gè)“惹不起”成了同學(xué)們爭(zhēng)相結(jié)交的香餑餑……
二、課堂教學(xué)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地。
我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，在完成課文提出的教學(xué)目標(biāo)后，著重抓住課文的第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句中的“愛(ài)國(guó)”一詞，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.課文中哪里可以看出詹天佑是愛(ài)國(guó)的？2.京張鐵路修筑成功，給了蔑視我們的帝國(guó)主義一記響亮的耳光，大長(zhǎng)了我國(guó)人民的志氣，大滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。讀到這里，你有什么感受？問(wèn)題提出后，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。其中第一個(gè)問(wèn)題很快從課文中找到了答案。第二個(gè)問(wèn)題答案各式各樣，有的說(shuō)：“我也揚(yáng)眉吐氣啦！”有的說(shuō)：“我欣喜若狂啦！”有的干脆引用詩(shī)句——我“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，有的說(shuō)“我三伏天吃冰糖葫蘆——爽”，還有的說(shuō)“真過(guò)癮”……我肯定了他們的感受，并夸他們：“看來(lái)，你們和詹天佑一樣，都是愛(ài)國(guó)者，只不過(guò)詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師，利用自己的才能為國(guó)家爭(zhēng)了一口氣，你們現(xiàn)在只是有了一顆愛(ài)國(guó)之心。愛(ài)國(guó)不是空洞地喊喊口號(hào)，要靠自己的實(shí)際行動(dòng)和本領(lǐng)去報(bào)答她，趁著美妙青春的好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)、學(xué)有所成，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，到那時(shí)，你也會(huì)讓全國(guó)人民“過(guò)一把癮”！同學(xué)們一個(gè)個(gè)像充足氣的氣球，情緒盎然，摩拳擦掌。顯然，設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題達(dá)到了愛(ài)國(guó)教育和理想教育的效果。
三、課堂教學(xué)是鑄造學(xué)生高尚情操的主渠道。
我認(rèn)為，一個(gè)人的最高思想境界是心中時(shí)刻裝著別人，特別是在危難時(shí)刻，想為他人而想，做為他人而做，這是最難能可貴的。這樣的人，堪稱英雄，是最純潔的人，是最了不起的人，定會(huì)受到人們的交口稱贊。教學(xué)中，我時(shí)刻不忘向?qū)W生灌輸這種人類最美好的品德——先人后己，舍己為人。
我在教課文《狼牙山五壯士》一文時(shí)，注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)——對(duì)人物稱呼上的變化，即文章的前半部分并沒(méi)有稱“五壯士”，而是稱“五位戰(zhàn)士”，后來(lái)，在事情發(fā)展的過(guò)程中，作者悄然把他們稱為“五位壯士”。對(duì)此，我提出了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論：首先讓學(xué)生從課文中找出從哪里開(kāi)始使用“壯士”這一稱呼的。學(xué)生很快找出，是在戰(zhàn)士們完成掩護(hù)任務(wù)后，選擇了通向狼牙山的那條路作為他們的轉(zhuǎn)移路線，此后，作者肅然改稱他們?yōu)?mdash;—五壯士。第二個(gè)問(wèn)題，為什么文章開(kāi)始稱“戰(zhàn)士”而到此處改稱“壯士”？經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們逐漸達(dá)成了共識(shí)，最后我給予概括總結(jié)和提高：“滄海橫流，方顯英雄本色”。事情一開(kāi)始，不管是接受任務(wù)也好，痛殲敵人也好，這是每位人民戰(zhàn)士的神圣使命，“軍令如山倒”，接受的任務(wù)必須完成。他們的可貴、高尚之處在于完成掩護(hù)任務(wù)后對(duì)自己轉(zhuǎn)移所面臨的兩條路的選擇上：一條是通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路的好處是可以很快追上連隊(duì)，保全自己，但隱患是敵人跟在身后窮追不舍；另一條是通向狼牙山頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁，那是一條絕路，不管是對(duì)敵人還是對(duì)自己，都是一條絕路！
對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的處理挖掘，學(xué)生心理受到極大的震撼，思想感情得到陶冶升華，在他們幼小的心靈深處刻下了什么叫無(wú)私、什么叫高尚的烙印，為他們?nèi)松^的形成和今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，打造培養(yǎng)學(xué)生形成美好的品德是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)艱巨的事業(yè)，要完成這一宏偉大業(yè)，需要我們教育工作者做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，不斷改革創(chuàng)新，加強(qiáng)探索研究，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用高尚的精神塑造學(xué)生，用英雄人物感召學(xué)生，用教師的言傳身教誘導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)隨地隨勢(shì)對(duì)學(xué)生精雕細(xì)琢，努力培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?