有效教學是指在一定的教學投入內(nèi)帶來最好的教學效果的教學，是卓有成效的教學；或者說，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。“有效教學”需求的就是要有“和諧的課堂氛圍”，有了這種和諧的課堂氛圍，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學。
和諧的課堂氛圍，對于提高教與學的質(zhì)量具有重要的影響作用。和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。和諧的課堂氣氛包含著創(chuàng)設(shè)和調(diào)控兩層涵義，結(jié)合實踐，我通常采用下列方法來獲取“有效教學”環(huán)境：
一、創(chuàng)設(shè)學生敢于講話、不怕出差錯的課堂心理環(huán)境
羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”那么，教師如何做，才能為學生創(chuàng)設(shè)出一個安全、自由的心理，使學生在課堂上能夠不懼怕呢？
1、尊重學生個體，給予充分信任。課堂教學中，教師應(yīng)該尊重學生，關(guān)注學生的個體差異，積極看待每位學生，充分肯定每位學生的進步。在教學“比的認識”時，一位學生站起來不能流利地回答“比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系”，我對這位學生投去了一個期待的目光，并說：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，我知道你能行！”就這樣簡單的一句信任的話語，他成功了。從此，他在課堂上發(fā)言、提問的幾率高了。他的舉動還帶動了全班所有類似他的同學。故此，教師在課堂上要多給學生送去一份信任，要努力在每位學生的心底里種下一顆自信、不懼怕的種子，促使他們在課堂上能最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效益的目的，做到教學有效、高效。
2、融入情感，拉近距離，激發(fā)熱情。師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。經(jīng)驗表明，教師上課時的積極情感有助于良好的課堂心理氛圍的形成，這種情感還能使教師在無形之中和學生拉近距離，有助于教師走進學生的心靈，促使學生學習主動、積極、輕松。因此，在課堂上，教師要努力改變身份和學生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學生，為他們營造一個情感交融的課堂氛圍，為有效教學打下伏筆。
有了上述兩點，和諧的師生關(guān)系就能得以順利地建立起來。只有在良好的師生關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的互動才能積極有效，才能形成團結(jié)合作、互相支持的良好情緒氛圍，才能促進教學效果的提高。
二、提高教師課堂教學藝術(shù)，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力
語文課堂教學藝術(shù)是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向在語文課堂教學領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個教師在長期的課堂教學實踐中積累起來的“教學經(jīng)驗”、“教學技能”、“教學技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。 每個班都有一部分學困生，學困生也有自尊心，也有榮譽感。在教學中，我們可以利用他們在表演、組織、唱歌、繪畫等方面的特長，讓他們參與到課堂活動中來，使他們對學習漸漸感興趣。只有這樣才能達到全班學生的有效互動，才能達到教書育人的真正目的。營造和諧的課堂氛圍，每個教師都有各自的方式方法，我們不強求統(tǒng)一，但我們要強調(diào)創(chuàng)新、有效、高效，強調(diào)有利于學生的后續(xù)發(fā)展。
總之，營造和諧的課堂氛圍是激活或喚醒學生思維活動的“起搏器”，是進行有效教學的關(guān)鍵。我們廣大教師要努力為課堂營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生能在健康舒適的環(huán)境中主動學習，發(fā)揮自己的學習潛力，培養(yǎng)出學生敏捷的思維，提高課堂的教學質(zhì)量，為學生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
1、教學語言藝術(shù)。
語文教師的教學語言，要進入藝術(shù)的境界：第一，音高得當，音強適中，具有語聲美；第二，形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；第三，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；第四，幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。
2、課堂的調(diào)控藝術(shù)。課堂調(diào)控，就教學內(nèi)容而言，一堂課有難有易、有深有淺。合理調(diào)控，就得講究難易相同、深淺適度、快慢得當。課堂調(diào)控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡、有起有伏。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替、濃淡相間。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點；其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替、講練結(jié)合、手腦并用。課堂調(diào)控，就教學語言而言，要根據(jù)學生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替、急緩相間、斷續(xù)得當、強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。
教學實踐證明，合理地進行課堂調(diào)控，能使教學節(jié)奏分明，學生思維活躍、興趣盎然；反之，則會使學會思維呆滯、注意力分散，令人昏昏欲睡。
3、課堂導課的藝術(shù)。語文課猶如一支動聽的樂曲，“起調(diào)”要扣人心弦，“主弦律”要引人入勝，“終曲”要余音回繞。要達到這樣的境界，教師授課前必須精心設(shè)計，授課時要審時度勢，要在開篇引導、課堂中指導、收尾誘導上狠下苦功。
4、課堂教學風格的藝術(shù)。語文教師的人格、品格、師德是影響和制約語文教師教學風格的決定因素。語文老師在課堂教學中的情感濃重與豐富，是構(gòu)成語文教學風格的基本因素，可以說沒有情就沒有風格。教學語言的精練、精確、精妙以及語速的快慢都是語文教師教學風格的因素。廣大語文教師要通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，逐步形成自己的教學風格。
三、改變教學方法，營造和諧的學習環(huán)境，提高教學效果
教學方法和教學效果息息相關(guān)，教學方法會直接影響課堂的氛圍，只有采用靈活多樣的教學方法，才能讓孩子全身心地投入。我在教學中力求做到“四導”、“五讓”，即教師誘導、引導、疏導、指導，讓學生讀書，讓學生提問題，讓學生議重、難點，讓學生親手操作實驗，讓學生找答案，盡可能地發(fā)揮出每個學生的潛能，讓每個孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。
四、捕捉“學困生”的閃光點，營造和諧的學習氛圍