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引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

時(shí)間: 李春俠1 分享
一、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必要性
學(xué)習(xí)是人類生活的永恒主題,貫穿于人生的全過程。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù),因而它對(duì)小學(xué)生的心理健康、心理發(fā)展影響很大。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)焦慮等心理特點(diǎn)??梢?,困擾小學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)既能對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生有益的影響,又可以對(duì)心理健康產(chǎn)生不良的消極影響。如:學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,容易產(chǎn)生心理壓力,造成精神高度緊張;學(xué)習(xí)內(nèi)容不健康,容易造成心理污染,影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng);學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng),容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理,進(jìn)而影響心理健康。因此,小學(xué)生只有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能有效預(yù)防學(xué)習(xí)心理障礙,形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
  二、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”心理教育的策略
  在教育改革發(fā)展的今天,“教是為了不教”,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為改革中最響亮的口號(hào)。在這場(chǎng)大變革中,教師如何扮演好“導(dǎo)”的角色,自覺地做小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者呢?
  1.積極引導(dǎo),樹立觀念。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念,是小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。
學(xué)生是認(rèn)識(shí)過程的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師要以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線,努力引導(dǎo)小學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、社會(huì)實(shí)踐觀、體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀、終身學(xué)習(xí)觀;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的“主人”,而不是做教師教學(xué)活動(dòng)的“仆人”,真正讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.認(rèn)真指導(dǎo),掌握方法。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”也就是說,方法是開啟智慧大門的鑰匙。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)統(tǒng)籌時(shí)間,學(xué)會(huì)怎樣讀書和積累、搜集、整理、分析資料,學(xué)會(huì)有效利用學(xué)習(xí)工具書等。
  3.科學(xué)輔導(dǎo),優(yōu)化品格??茖W(xué)輔導(dǎo),優(yōu)化小學(xué)生品格是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的保證。良好的學(xué)習(xí)品格是小學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈,也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理?xiàng)l件。
 ?。?)優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成,就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)行和學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是整個(gè)學(xué)齡期的任務(wù),并不能一蹴而就,需要小學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸提高與發(fā)展。
 ?。?)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育引導(dǎo),可通過心理教育課程或心理訓(xùn)練,從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面影響和改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一些事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極、被動(dòng)、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,只有積極、主動(dòng)、獨(dú)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能深入、持久、高效地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步改善自己的學(xué)習(xí)行為,端正和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”同樣是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本原則。
  4.及時(shí)疏導(dǎo),疏通問題。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙主要表現(xiàn)為:多動(dòng)、恐學(xué)、害怕考試、智力不健全、學(xué)習(xí)能力差等。對(duì)于這樣的學(xué)生,教師不能歧視,而要“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地做好疏導(dǎo)工作。按照知能結(jié)合、學(xué)思結(jié)合的要求,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,掃除學(xué)習(xí)心理障礙,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
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