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后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對策

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摘 要:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù),也是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校、社會、家庭等各方面要通力合作,不斷地總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律,把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作從理論的高度落到實處,這樣才能獲得成效,讓每一位學(xué)生都全面、健康、和諧地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略
學(xué)生個體的素質(zhì)如何,往往影響到一個班集體的整體素質(zhì)。一般地,學(xué)生個體素質(zhì)高,班風(fēng)就正,學(xué)風(fēng)濃,紀(jì)律好,班主任工作也就得心應(yīng)手。通常,一個班集體中總會有一些后進(jìn)生的存在,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任必須把握好尺度,講究好策略。
一、后進(jìn)生的形成原因
1、社會原因:隨著經(jīng)濟(jì)社會的日益深入,西方的一些不健康的思想乘虛而入,缺乏分辨能力的青少年學(xué)生,貪圖一時刺激、好玩,越陷越深,最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等,這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性,致使一部分青少年一旦陷入其中,就較難改造和轉(zhuǎn)化。
2、家庭原因:家庭是社會的細(xì)胞,家庭環(huán)境對學(xué)生的影響極其重要。有相當(dāng)一部分后進(jìn)生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的,如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。
3、自身的原因:有的是學(xué)習(xí)目的不明確,結(jié)交了一些不良的朋友,相互受影響;有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,接受能力也差,久而久之,學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生;有的是自制能力差,大錯不犯,小錯不斷,進(jìn)而成為問題學(xué)生。
二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
1、尊重個性,激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對象,但是,學(xué)生首先是作為活生生的人出現(xiàn)在教育活動中。他們有個性,有感情,有人格尊嚴(yán),有獨立意識,認(rèn)知水平有高低,學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒有了尊重,學(xué)生個性彰顯不出,真實感情不會表露,獨立意識也將喪失;沒有了尊重,學(xué)生的主體地位凸顯不出,主觀能動性發(fā)揮不出,教育效果將大打折扣,教育成功就失去了基礎(chǔ)。后進(jìn)生本來就有較嚴(yán)重的自卑心理,他們往往認(rèn)為自己不是讀書的“材料”,所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師,要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā),必須以表揚、鼓勵為主,消除后進(jìn)生的自卑心理,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、愛心培育,品格感召。愛心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。
教師要從情入手,以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大情感投入,因為后進(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生,得不到應(yīng)有的尊重和理解,長此以往會使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見??涿兰~斯曾說過:“教師良好的品格是一顆種子,它一旦撒在學(xué)生的心里,就會綻開燦爛的花朵,對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。”班主任對后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵,在生活中多關(guān)心,在學(xué)習(xí)上多幫助,將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中,用愛心激起學(xué)生的情感浪花,用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田;以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。
3、對癥下藥,因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后,教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”,針對不同的“病情”,做到揚長避短,調(diào)動積極因素,克服消極因素,使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生,要對其曉之以理,從他們的實際情況出發(fā),循循善誘,做到以理服人,通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。
4、循循誘導(dǎo),激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,幫助他們樹立自信心。其實,后進(jìn)生不是一切都差,也有好的方面和“閃光點”,但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋,往往給人造成一種一無是處的感覺。為此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”,哪怕僅僅是一些苗頭,也要給予表揚,倍加愛護(hù)和扶植,促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。
5、多方協(xié)作,同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,班主任不能一人唱獨角戲,而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。
一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念,了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài),根據(jù)學(xué)生個性,依靠家長的幫助,雙管齊下,力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,爭取任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。當(dāng)然,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作,絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重,一旦有人有意無意地觸及他們的痛點,便會舊病復(fù)發(fā),甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難,認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點,抓反復(fù),反復(fù)抓。
參考文獻(xiàn)
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