初三化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是“學(xué)習(xí)時(shí)間最為緊張，教學(xué)要求最為迫切”，如果說(shuō)它相當(dāng)于奧運(yùn)項(xiàng)目的百米大戰(zhàn)，則復(fù)習(xí)課就屬于百米大戰(zhàn)的沖刺階段。在中考中要取得優(yōu)異的成績(jī),除了完成新授課任務(wù)外,更離不開的是中考前的復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)課不像授新課那樣有“新鮮感”，擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué),使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，是中考時(shí)取得好成績(jī)的關(guān)鍵。下面就中考化學(xué)中如何提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合自己的思考和實(shí)踐談一些自己的想法。
一、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性
興趣是最好的老師，學(xué)生開始時(shí)之所以喜歡化學(xué)這門學(xué)科，主要興趣點(diǎn)在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)的過(guò)程是過(guò)去所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固和提高的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣在復(fù)習(xí)過(guò)程中若保護(hù)不好，就會(huì)功虧一簣。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和實(shí)際生活需要的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，聯(lián)系“社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科技”等方面的問(wèn)題體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會(huì)的相互作用中體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價(jià)值；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活的情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的興趣。中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及收集、整合、運(yùn)用信息的能力。只要我們平時(shí)留意了、思考了，考試時(shí)就順手多了，做起題來(lái)也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也就提高了有效性。
其次，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中可實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定會(huì)收到意想不到的效果，因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心都是渴望鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)的。當(dāng)我們受到表?yè)P(yáng)時(shí)，一天都是好心情，成年人如此，何況是孩子。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)的效果。如：“你的想法很有新意，值得和大家探討。”“你的思路很有創(chuàng)意，未來(lái)的化學(xué)家!”“你太有才了！”要多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們抓住復(fù)習(xí)的契機(jī)，取得不同層次的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生取得的哪怕微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行適時(shí)的放大、表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至能影響學(xué)生的一生。因此，在教學(xué)時(shí)教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿作用，為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不再感到枯燥、乏味，大大提高復(fù)習(xí)的效果。
二、開展有效復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性
1、精心設(shè)計(jì)情境引入。將知識(shí)放在具體的情境中加以應(yīng)用，能更好地突顯知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的要求有更直觀的認(rèn)識(shí)和更真切的感受。可結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科技等方面的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)STS教學(xué)理念；要關(guān)注初高中銜接，尋找合適切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使初高中教學(xué)自然過(guò)渡。
2、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。課堂上提出的問(wèn)題要有價(jià)值、思考性、層次性、探究性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次地思考，師生共同探究解決問(wèn)題的各種好方法，這樣可以使師生在互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，在重視落實(shí)化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，更應(yīng)以知識(shí)為載體，提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵(lì)他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)精神,從而提高課堂教學(xué)的有效性。從根本上說(shuō)，中考復(fù)習(xí)的主人應(yīng)當(dāng)是初三學(xué)生,而老師只不過(guò)是在備考復(fù)習(xí)這一特定過(guò)程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。因此，備考復(fù)習(xí)中教師應(yīng)擯棄多年來(lái)習(xí)以為常的“講練考”的復(fù)習(xí)模式，而應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己才是復(fù)習(xí)的主人。只有充分發(fā)揮了學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中的主體作用,才能進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路、解題方法、解題技巧等方面的指導(dǎo)，為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。練習(xí)題要做到：一是份量適當(dāng)，二是難度適中，三是典型，四是要有代表性，五是一題多解、一題多變，真正地做到舉一反三，做一題通一類；同時(shí)要注意探究題、信息題等各類型試題的研究。教師一定要篩選出典型試題，從解題思路、解題方法、解題技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并給出試題的完整答案。要堅(jiān)決改變過(guò)去那種教師只口頭敘述不板書、學(xué)生只聽不記的現(xiàn)象。如鑒別題，我們總結(jié)出的解題經(jīng)驗(yàn)是：一取樣，二操作，三現(xiàn)象，四結(jié)論。
三、加強(qiáng)課后教學(xué)反思
在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到在預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，一節(jié)課即使沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，也有值得借鑒的地方。這就要求教師要做有心人，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，要勇于查找、反思課堂教學(xué)中的無(wú)效、低效行為，采取有針對(duì)性的措施，減少、消滅無(wú)效、低效教學(xué)行為。對(duì)復(fù)習(xí)效果要做出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒浚M(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的復(fù)習(xí)工作，深化中考復(fù)習(xí),提高中考復(fù)習(xí)效果。
通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)知識(shí)間的層次聯(lián)系，感悟?qū)W科的思想方法，形成對(duì)學(xué)科整體的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性最終要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：要讓學(xué)生得到什么？怎樣才能讓學(xué)生得到？學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有沒(méi)有得到？在提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的氛圍下，作為教師應(yīng)減負(fù)不減責(zé)任、減負(fù)不減質(zhì)量，更加要注重課堂教學(xué)的有效性，真正體現(xiàn)減負(fù)增效。