一、當代學生群體特征概述
隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特征同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現(xiàn)出強烈的時代性特征。綜觀現(xiàn)在所帶班級學生的種種表現(xiàn)，有以下幾種：
其一，表現(xiàn)為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不愿循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出強烈的獨立、自主的愿望和意識。但理論素養(yǎng)較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現(xiàn)為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；贊賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內驅力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。
其三，表現(xiàn)為有成才意識，他們崇拜名人，卻無吃苦精神，好高騖遠。
其四，表現(xiàn)為崇尚正直、厭棄邪惡，但由于自身修養(yǎng)不深，個人閱歷淺，社會經驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。
二、中學生糾正不良習慣、養(yǎng)成優(yōu)良習慣的方法探究
青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養(yǎng)成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養(yǎng)，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養(yǎng)成教育的基本內涵和主要任務。
1、明理。明理即明確道理，也就是讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的意義，端正認識態(tài)度，進行內在激勵。明確道理的目的就是促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為意向，端正行為態(tài)度，產生良好的行為。
（1）激發(fā)學生自我教育的動機，保護學生自我教育的愿望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，因此，激發(fā)和保護學生自我教育的愿望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網站等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織征文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高自我教育能力。
（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養(yǎng)于各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身并不是道德品質，而是培養(yǎng)道德品質的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養(yǎng)學生自我教育的能力。
（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養(yǎng)于各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養(yǎng)成教育實踐訓練，是培養(yǎng)自我教育能力的重要途徑。
2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調動人的積極性，又能使文明習慣養(yǎng)成教育工作科學化和規(guī)范化。
（1）縱向目標體系：根據不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據不同特點和教育目的，確立不同階段的教育方法，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
（2）橫向目標體系：將行為規(guī)范內容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。
（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學?；顒雍图彝ド鐣顒又薪⑽拿髁晳T養(yǎng)成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養(yǎng)成教育。
3、示范。示范，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示范形象。教師在學生心目中占據著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。
4、訓練。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環(huán)。強化訓練時可采用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣結合起來；二是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕松、愉快的活動中受到熏陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發(fā)展；四是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于日常生活之中，強化學生的衛(wèi)生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛煉觀念，日積月累，使學生養(yǎng)成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于家庭教育中，通過建立“家校聯(lián)系卡”，使學生家長及時了解孩子在學校的表現(xiàn)及其它情況，同時也將孩子在家中的表現(xiàn)反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監(jiān)督和鍛煉。
5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養(yǎng)成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養(yǎng)成的評定，它可以用來調節(jié)和控制不良行為，使其符合規(guī)范和目標，具有矯正作用。