創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂實(shí)效
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楊鳳香1由 分享
著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一切歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣能夠打開學(xué)生創(chuàng)造思維的門扉,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。所以教師如何根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是現(xiàn)階段提高高效課堂的關(guān)鍵。近幾年來我在教學(xué)中實(shí)施了情境教學(xué)法,取得了明顯的效果。那么我們在課堂教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?
一、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂實(shí)效。俗話說:萬事開頭難,好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導(dǎo)語、一部好樂章要奏好序曲一樣,課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說取決于導(dǎo)語的好壞,但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始,生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)清楚地提出整節(jié)課的目的要求,并點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位,同時(shí)注重情感性,激發(fā)情趣,攪動(dòng)學(xué)生的情感波瀾,形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導(dǎo)入應(yīng)因文而異、不拘一格,應(yīng)力求制造懸念,切記平淡、死板、冗長。導(dǎo)言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,提高課堂實(shí)效。語言是人們交流感情的重要工具,不同的語言在不同人聽來,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術(shù),在教學(xué)上才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內(nèi)容的特殊境界之中,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每節(jié)課,如果教師上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至有學(xué)生會(huì)譏諷說:“這些字我們都會(huì)讀。”沒有具體生動(dòng)的敘述、引導(dǎo),調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上達(dá)到預(yù)期效果。所以上課要講究語言藝術(shù),想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)語言,用生動(dòng)幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)、有求知欲地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,提高課堂實(shí)效。如《周,你在哪里》一課的教學(xué),某教師采用多媒體教學(xué),一開頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩歌《周,你在哪里》,抒發(fā)的是詩人對(duì)周沉痛緬懷之情,表達(dá)了全國人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔,今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。
為了更好地讓學(xué)生理解詩歌感情,該教師剪輯了記錄片《十里長銜送》的歷史場面,編入教學(xué)軟件,進(jìn)行課前感情導(dǎo)入,播放了十里長街人民送別的視頻影像:哀樂聲中,天安門前,靈車緩緩開過,十里長安銜兩旁站滿了為送行的群眾,人們手捧白花,臂纏黑紗,眼含淚水,悲痛欲絕;天安門廣場降半旗,北京在悲哀,整個(gè)中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音:“1976年1月8日9點(diǎn)57分,中華人民共和國開國周恩來長眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來,他為了中華民族的騰飛,嘔心瀝血……”此時(shí)此刻,此情此景,催人淚下,令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn),迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,取得了極好的效果。
四、用音樂創(chuàng)設(shè)情境,以意激趣,提高課堂實(shí)效。音樂對(duì)人有很強(qiáng)、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項(xiàng)羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍,最終烏江自刎,可見音樂能渲染情境、創(chuàng)設(shè)氛圍。在課堂教學(xué)中,有效地運(yùn)用音樂,會(huì)收到意想不到的效果。配上情調(diào)和諧的音樂作背景,就更能給學(xué)生一種直觀的感受,從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調(diào)的選擇一樣,也應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則,背景音樂非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置,反而會(huì)影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》,顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事,利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法,它可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)故事的結(jié)果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來參與課堂教學(xué),會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內(nèi)容用一些故事把它穿插進(jìn)去,使課堂生動(dòng)活潑,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的故事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地理課時(shí),有一位教師在講 “氣候”一節(jié)時(shí),講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),了解天氣變化情況,所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白了地理知識(shí)的重要作用,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),促進(jìn)新知識(shí)的增長。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,這需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié),以此更好地適應(yīng)新形勢下的教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,以提高高效教學(xué)。
總之,教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣??梢哉f,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而打造高效課堂。
一、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂實(shí)效。俗話說:萬事開頭難,好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導(dǎo)語、一部好樂章要奏好序曲一樣,課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說取決于導(dǎo)語的好壞,但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始,生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)清楚地提出整節(jié)課的目的要求,并點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位,同時(shí)注重情感性,激發(fā)情趣,攪動(dòng)學(xué)生的情感波瀾,形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導(dǎo)入應(yīng)因文而異、不拘一格,應(yīng)力求制造懸念,切記平淡、死板、冗長。導(dǎo)言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,提高課堂實(shí)效。語言是人們交流感情的重要工具,不同的語言在不同人聽來,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術(shù),在教學(xué)上才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內(nèi)容的特殊境界之中,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每節(jié)課,如果教師上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至有學(xué)生會(huì)譏諷說:“這些字我們都會(huì)讀。”沒有具體生動(dòng)的敘述、引導(dǎo),調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上達(dá)到預(yù)期效果。所以上課要講究語言藝術(shù),想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)語言,用生動(dòng)幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)、有求知欲地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,提高課堂實(shí)效。如《周,你在哪里》一課的教學(xué),某教師采用多媒體教學(xué),一開頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩歌《周,你在哪里》,抒發(fā)的是詩人對(duì)周沉痛緬懷之情,表達(dá)了全國人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔,今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。
為了更好地讓學(xué)生理解詩歌感情,該教師剪輯了記錄片《十里長銜送》的歷史場面,編入教學(xué)軟件,進(jìn)行課前感情導(dǎo)入,播放了十里長街人民送別的視頻影像:哀樂聲中,天安門前,靈車緩緩開過,十里長安銜兩旁站滿了為送行的群眾,人們手捧白花,臂纏黑紗,眼含淚水,悲痛欲絕;天安門廣場降半旗,北京在悲哀,整個(gè)中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音:“1976年1月8日9點(diǎn)57分,中華人民共和國開國周恩來長眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來,他為了中華民族的騰飛,嘔心瀝血……”此時(shí)此刻,此情此景,催人淚下,令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn),迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,取得了極好的效果。
四、用音樂創(chuàng)設(shè)情境,以意激趣,提高課堂實(shí)效。音樂對(duì)人有很強(qiáng)、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項(xiàng)羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍,最終烏江自刎,可見音樂能渲染情境、創(chuàng)設(shè)氛圍。在課堂教學(xué)中,有效地運(yùn)用音樂,會(huì)收到意想不到的效果。配上情調(diào)和諧的音樂作背景,就更能給學(xué)生一種直觀的感受,從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調(diào)的選擇一樣,也應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則,背景音樂非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置,反而會(huì)影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》,顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事,利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法,它可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)故事的結(jié)果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來參與課堂教學(xué),會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內(nèi)容用一些故事把它穿插進(jìn)去,使課堂生動(dòng)活潑,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的故事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地理課時(shí),有一位教師在講 “氣候”一節(jié)時(shí),講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),了解天氣變化情況,所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白了地理知識(shí)的重要作用,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),促進(jìn)新知識(shí)的增長。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,這需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié),以此更好地適應(yīng)新形勢下的教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,以提高高效教學(xué)。
總之,教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣??梢哉f,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而打造高效課堂。