地理教育畢業(yè)論文范文
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地理教育是指有關(guān)地理學(xué)知識(shí)及能力的專業(yè)培訓(xùn)和大眾普及。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于地理教育畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
地理教育畢業(yè)論文范文篇1
初中地理災(zāi)害教育初探
摘要：自然災(zāi)害是當(dāng)今人類面臨的重大難題之一，自然災(zāi)害給人類造成巨大損失，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，災(zāi)害防治教育尤為重要。因此，研究災(zāi)害教育對(duì)全球防災(zāi)減災(zāi)，人類可持續(xù)發(fā)展等有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以“人地關(guān)系”為主要教學(xué)內(nèi)容的中學(xué)地理課程擔(dān)負(fù)著災(zāi)害防治教育的重任，初中地理災(zāi)害防治教育在提高學(xué)生災(zāi)害意識(shí)，增長(zhǎng)災(zāi)害知識(shí)，培養(yǎng)防災(zāi)能力的過程中發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：災(zāi)害防治教育 初中地理 自然災(zāi)害
隨著人口的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然災(zāi)害給人類造成的損失越來(lái)越嚴(yán)重。如何通過災(zāi)害防治教育減少災(zāi)害的損失，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。學(xué)校作為育人的專門場(chǎng)所，其在災(zāi)害教育中的作用備受關(guān)注。因此，中學(xué)地理課程擔(dān)負(fù)著災(zāi)害防治教育的重任。初中地理災(zāi)害防治教育在提高學(xué)生災(zāi)害意識(shí)，增長(zhǎng)災(zāi)害知識(shí)，培養(yǎng)防災(zāi)能力的過程中起著不可或缺的作用。初中地理教材中有較為豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，開展形式多樣的災(zāi)害教育，有利于學(xué)生樹立憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高學(xué)生的生活能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)能力的重要性
我國(guó)地域遼闊，氣候復(fù)雜，地形多樣且山地居多，氣象、地質(zhì)、地震、洪澇、海洋等自然災(zāi)害都十分嚴(yán)重，是世界上自然災(zāi)害十分嚴(yán)重的少數(shù)幾個(gè)國(guó)家之一。中國(guó)自然災(zāi)害種類多，除現(xiàn)代火山災(zāi)害之外，全球多種自然災(zāi)害都有發(fā)生，分布廣，全國(guó)70%以上的城市，50%以上的人口分布在氣象、地震、地質(zhì)、海洋等自然災(zāi)害嚴(yán)重的地區(qū)，發(fā)生頻率高，1998年發(fā)生了長(zhǎng)江流域特大洪澇，2006年重慶和四川發(fā)生特大干旱、2007年淮河流域發(fā)生特大洪澇，2008年南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害和2008年四川汶川特大地震，2010年青海玉樹地震和甘肅舟曲特大山洪泥石流等重大自然災(zāi)害，給人民生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成巨大損失[1]。自然災(zāi)害損失的不斷增加，既有自然原因，也有人為因素。如何控制和減少人為因素造成的損失，是我國(guó)及全人類面臨的重大問題。
我國(guó)政府為防災(zāi)減災(zāi)出臺(tái)了一系列規(guī)劃和活動(dòng)，有利于促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于減少自然災(zāi)害造成的損失，但減災(zāi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，減災(zāi)任務(wù)的落實(shí)、科技水平和管理水平的提高，防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)救助技能的普及與推廣，都離不開教育。因此，在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)技能，是地理教育向應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的組成，是貫徹學(xué)習(xí)公民必備的地理的重要體現(xiàn)[2]。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于《自然災(zāi)害與防治》選修課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也規(guī)定學(xué)生應(yīng)該對(duì)其達(dá)到相關(guān)知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀素養(yǎng)。
二、學(xué)生防災(zāi)能力的培養(yǎng)
(一)學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)。
利用地理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)災(zāi)害的表面印象深入到對(duì)災(zāi)害概念、分布規(guī)律、發(fā)生機(jī)制等深層知識(shí)的掌握。例如：利用地圖法，結(jié)合地圖講授，有利于學(xué)生自我分析，掌握自然災(zāi)害的分布規(guī)律，訓(xùn)練他們的讀圖能力和地圖思維。講我國(guó)的氣候類型時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋椭?，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這種氣候類型的特點(diǎn)，結(jié)合地圖找到其在我國(guó)的分布區(qū)，從而可以找到我國(guó)的季風(fēng)分布區(qū)也是我國(guó)頻發(fā)水旱災(zāi)害的主要分布區(qū)。分析完畢，可以結(jié)合1998年長(zhǎng)江流域特大洪水災(zāi)害這一實(shí)例進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生討論分析可以得出，長(zhǎng)江流域正好處于季風(fēng)氣候分布區(qū)，因此該地區(qū)容易發(fā)生洪災(zāi)，因此預(yù)防洪災(zāi)是這一地區(qū)的防災(zāi)重點(diǎn)。對(duì)于長(zhǎng)江上游河道的整治，可以提高抗洪能力，減少災(zāi)害帶來(lái)的損失。因此，利用發(fā)現(xiàn)法，可以訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的興趣。最后，利用板書筆記法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害地理規(guī)律性知識(shí)的記憶。
(二)學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，掌握技能、熏陶學(xué)生的情感態(tài)度。
鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想，多動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害時(shí)，可以先利用演示法，放一段地震發(fā)生時(shí)的視頻資料，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到地震模擬實(shí)驗(yàn)室，感受一下地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生直觀感知該種災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)，然后利用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，思考在這種災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，人類該如何躲避，從中學(xué)習(xí)到防災(zāi)技能。最后，讓學(xué)生寫出自己遇到這些災(zāi)害時(shí)的逃生方案，并以作業(yè)的方式呈現(xiàn)。
(三)幫助學(xué)生掌握災(zāi)害自救技能。
在災(zāi)害地理教學(xué)中，利用課本、地圖結(jié)合的講解法可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力;利用多媒體、圖片資料可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象能力，并能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度的提高;利用小組合作法，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的交際能力等。學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的技能[3]。
(四)熏陶學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
貼切、自然、巧妙、潛移默化的災(zāi)害教育，對(duì)于學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，建立全球的觀念，都是十分重要的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害知識(shí)的興趣，由于興趣是最好的老師，因此這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的、積極的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的，它對(duì)于掌握知識(shí)、技能以及發(fā)展智力，能起積極地促進(jìn)作用。從而了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī);結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為保護(hù)和改善自然環(huán)境做貢獻(xiàn)[4]。
通過搞好災(zāi)害防治教育，提高學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的未來(lái)建設(shè)者。
三、存在問題
(一)防災(zāi)意識(shí)低。以本人所在城市為例，烏魯木齊很多學(xué)校防災(zāi)意識(shí)薄弱，對(duì)于學(xué)生的災(zāi)害知識(shí)的傳播比較缺乏，但隨著重大災(zāi)害的頻發(fā)，各個(gè)學(xué)校也逐步引起重視，不斷加強(qiáng)中學(xué)生的防災(zāi)知識(shí)的普及。
(二)防災(zāi)技能有待提高。學(xué)生對(duì)防災(zāi)技能的掌握水平還比較低，具有逃生意識(shí)，但受到生理年齡和心理素質(zhì)的限制，很多學(xué)生無(wú)法確認(rèn)自己在災(zāi)害來(lái)臨的表現(xiàn)，有具體的防災(zāi)技能訓(xùn)練，但訓(xùn)練形式比較單一，學(xué)生缺乏對(duì)突發(fā)事件處理方式的鍛煉。
(三)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，重視程度不夠高。學(xué)校雖然已經(jīng)將消防演習(xí)和地震演習(xí)常態(tài)化，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說認(rèn)知不夠充分，總認(rèn)為只是演習(xí)，又不是真正災(zāi)害來(lái)臨，所以反應(yīng)比較慢，個(gè)別學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，三三兩兩，手拉著手，有說有笑，嚴(yán)重影響了演習(xí)效果。 (四)有關(guān)災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)了解不足。很多學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害一知半解，獲取的知識(shí)也是支離破碎的，缺乏全面性;有些是因?yàn)闆]有專門開展知識(shí)講座，老師在傳播災(zāi)害知識(shí)時(shí)也是通過各章節(jié)滲透的，缺乏系統(tǒng)性;對(duì)于學(xué)生認(rèn)為考試考災(zāi)害方面的知識(shí)少，同時(shí)還存在僥幸心理，認(rèn)為自己所在的區(qū)域不會(huì)發(fā)生以上災(zāi)害，重視程度不夠。
(五)獲取信息多為圖片、視頻、缺乏體驗(yàn)。學(xué)生獲取有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)多為講座、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料，雖然圖片信息和視頻資料很直觀，但缺乏真實(shí)感受性，如在地震災(zāi)害中會(huì)出現(xiàn)縱波和橫波，由于比較抽象，所以學(xué)生在理解上存在不足[5]。
四、建議
(一)重視災(zāi)害教育，提升抗災(zāi)能力。
結(jié)合書本知識(shí)，在知識(shí)傳授過程中，傳授有關(guān)各種災(zāi)害的形成原因，結(jié)合各種災(zāi)害自身特點(diǎn)，有效抗災(zāi)，減少災(zāi)害造成的損失，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生技能，教師應(yīng)意識(shí)到災(zāi)害教育是生存教育、安全教育的重要組成部分。中學(xué)地理災(zāi)害教育是生命安全教育的重要階段，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)技能也是地理教師的重要責(zé)任。
(二)因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展災(zāi)害教育。
我國(guó)特殊的地理位置，多山的地貌特征以及強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，受不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流的影響等，使得我國(guó)自然災(zāi)害類型多樣，發(fā)生的頻率高、強(qiáng)度大，且自然災(zāi)害地域分異特征明顯。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳎行У亻_展災(zāi)害教育。如新疆維吾爾自治區(qū)位于我國(guó)的西北部，臨近環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，該地區(qū)多地震災(zāi)害，因此對(duì)于該地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)地震災(zāi)害教育，學(xué)校應(yīng)開辦地震墻報(bào)、宣傳地震知識(shí)，開展地震知識(shí)講座、進(jìn)行地震演習(xí)，這樣對(duì)于我們這樣的多地震地區(qū)可以起到有效的防災(zāi)減災(zāi)作用。
(三)充分利用各種資源，全面開展災(zāi)害教育。
充分利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、專題講座、學(xué)生課外活動(dòng)等多種方式開展災(zāi)害教育，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，老師講解與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合，從而開展形式多樣的學(xué)校災(zāi)害地理教學(xué)。
(四)加強(qiáng)防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)。
防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)是目前公認(rèn)的最有效的災(zāi)害教育方式，學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)合，開展防災(zāi)演練，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)式活動(dòng)，增強(qiáng)自身防災(zāi)技能，提高災(zāi)害教育學(xué)習(xí)效果。日本在每年的9月1日的國(guó)家防災(zāi)日，舉行全國(guó)防災(zāi)大演練活動(dòng)。我國(guó)在汶川地震后，也有專家建議將每年的5月12日定為我國(guó)的全民防災(zāi)日。學(xué)校防災(zāi)演習(xí)包括課堂的防災(zāi)演習(xí)和課余的防災(zāi)演習(xí)。演習(xí)可以長(zhǎng)期開展，從而鍛煉學(xué)生的身心和活動(dòng)能力，形成自我的防災(zāi)技能。尤其是地震災(zāi)害，由于其爆發(fā)突然，很那預(yù)知，是比較適合用這樣形式開展教育的。
(五)建設(shè)學(xué)校災(zāi)害地理課程資源庫(kù)。
收集災(zāi)害地理教科書、災(zāi)害地理教學(xué)用圖，災(zāi)害地理教學(xué)模型和標(biāo)本，災(zāi)害地理圖書資料、開展災(zāi)害地理學(xué)習(xí)興趣小組等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)知識(shí)，從而運(yùn)用知識(shí)減災(zāi)防災(zāi)。
參考文獻(xiàn)
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地理教育畢業(yè)論文范文篇2
初中地理中的環(huán)境教育
摘 要： 目前，中學(xué)生環(huán)境道德現(xiàn)狀不容樂觀，充分發(fā)揮初中地理教學(xué)德育主陣地作用，積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，幫助中學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，通過中學(xué)生喜聞樂見的環(huán)?；顒?dòng)，努力營(yíng)造環(huán)保教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)中學(xué)生積極參與環(huán)保工作的使命感和責(zé)任感，已成為地理教學(xué)義不容辭的責(zé)任。
關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)境意識(shí)
2008年奧運(yùn)會(huì)的主題是綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn);《中國(guó)2010年上海世博會(huì)環(huán)境報(bào)告》從上海全力改善環(huán)境質(zhì)量、世博會(huì)綠色實(shí)踐和社會(huì)公眾參與等三個(gè)層次，概述了建設(shè)環(huán)境友好型城市、實(shí)踐綠色世博的歷程;2011年的高考語(yǔ)文作文《綠色生活》等都無(wú)不說明環(huán)境問題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。“保護(hù)我們共同的家園，給子孫后代留下青山、綠水、藍(lán)天”是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任。人類只有一個(gè)地球，人類賴以生存的地理環(huán)境直接關(guān)系著地球上60多億人的命運(yùn)，因此，環(huán)境保護(hù)已成為新世紀(jì)的主題，好的環(huán)境需要靠每一個(gè)人來(lái)關(guān)心、愛護(hù)。人們環(huán)境道德水平直接左右著人們的行動(dòng)，青少年時(shí)期所受的教育對(duì)于一個(gè)人環(huán)境道德觀念的形成至關(guān)重要。目前，中學(xué)生環(huán)境道德現(xiàn)狀不容樂觀，充分發(fā)揮初中地理教學(xué)德育主陣地作用，積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，幫助中學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，通過中學(xué)生喜聞樂見的環(huán)?；顒?dòng)，努力營(yíng)造環(huán)保教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)中學(xué)生積極參與環(huán)保工作的使命感和責(zé)任感，已成為地理教學(xué)義不容辭的責(zé)任。
一、環(huán)境教育應(yīng)從小抓起
“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，美國(guó)是最早提出環(huán)境教育的國(guó)家，早在1970年就發(fā)布了《環(huán)境保護(hù)法》。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)、法國(guó)、日本等，發(fā)展中國(guó)家如印度、菲律賓、泰國(guó)等，都制訂了向青少年進(jìn)行環(huán)境教育的計(jì)劃，介紹有關(guān)污染、資源、居民等方面的環(huán)保知識(shí)，并開設(shè)環(huán)境教育課。我國(guó)在1992年新制訂的義務(wù)教育《課程計(jì)劃》及其相配套的各科教學(xué)大綱中，都把環(huán)境教育列為重要的教育教學(xué)要求。目前，環(huán)境問題已成為從根本上影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的重大問題，危及整個(gè)人類的生存。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是全球教育，當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境問題是全人類所面臨的共同問題，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題是整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境問題的組成部分。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是全民教育，并要貫穿于人生的全過程，貫穿于“德、智、體、美、勞”等方面，貫穿于正規(guī)教育和非正規(guī)教育，尤其要特別注意從青少年抓起。環(huán)境意識(shí)是人們文化素質(zhì)的組成部分，是人們自然觀、環(huán)境價(jià)值觀、道德觀、人口觀、法制觀、資源觀的體現(xiàn)?？傊?，環(huán)境意識(shí)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過培養(yǎng)和教育。環(huán)境教育應(yīng)從小抓起。
二、初中地理課本中的環(huán)境教育素材
初中地理教材中，有很多環(huán)境教育的素材。如空氣質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響較大;全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因;目前有人稱人類進(jìn)入了“人口爆炸”的時(shí)代，人口數(shù)量過多、人口數(shù)量增長(zhǎng)過快對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響;亞洲由于人口過多，大量的毀林開荒、圍湖造田等造成環(huán)境惡化;中東的沙特阿拉伯、科威特等國(guó)家每年開采大量的石油出售而成為比較富裕的國(guó)家;美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó);極地地區(qū)的環(huán)境問題。我國(guó)的人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快，給社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力;黃河自古多憂患，黃河長(zhǎng)期以來(lái)存在洪水威脅、泥沙淤積等問題，近年來(lái)，又出現(xiàn)缺水?dāng)嗔鳌⑺廴镜刃碌膯栴};長(zhǎng)江流域上中游湖泊面積縮小，森林和草地植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境惡化。導(dǎo)致長(zhǎng)江流域多次發(fā)生特大洪水，2011年的洪峰超過了1998年。我國(guó)的自然資源總量豐富，人均不足。
我國(guó)的土地資源利用當(dāng)中也存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現(xiàn)象。水資源是可再生資源，可是黃河從20世紀(jì)70年代到90年代年年斷流;安徽蚌埠由于水污染，竟然鬧起了城市水荒等。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最為嚴(yán)重的資源問題。我國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，不但人均水資源占有量少，而且水資源時(shí)空分布不均。水資源短缺的問題，目前已引起國(guó)際社會(huì)及我國(guó)政府和民眾的廣泛關(guān)注;我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨人口增加、耕地不斷減少和水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，此外，還有黃土高原的環(huán)境問題和長(zhǎng)江沿江地帶的環(huán)境問題，等等。
三、在地理課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
作為一名初中地理老師，我覺得有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在地理教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生懂得由于當(dāng)前人類活動(dòng)不當(dāng)而產(chǎn)生的主要環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。在課堂上，我讓學(xué)生們分組討論這些環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，然后針對(duì)不同成因采取不同的解決措施等，學(xué)生可以各抒己見，如果學(xué)生說得對(duì)，我就給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生說得不夠全面，我就及時(shí)補(bǔ)充。在課堂上可以向?qū)W生介紹我國(guó)生態(tài)環(huán)境方面法規(guī)的主要內(nèi)容，如《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》《水土保持法》《礦產(chǎn)資源法》《土地管理法》等，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境法制的觀念，參與法規(guī)的實(shí)施。另外，我讓學(xué)生們?cè)?ldquo;地球日”、“環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等節(jié)日時(shí)，通過義務(wù)咨詢活動(dòng)、講座、散發(fā)資料、墻報(bào)等形式，有針對(duì)性地由學(xué)生向社區(qū)居民、村民宣傳環(huán)保知識(shí)，提高全民環(huán)保意識(shí)，以上這些都是初中生非常感興趣的活動(dòng)。
四、利用鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
充分發(fā)揮初中地理教學(xué)的作用，聯(lián)系實(shí)際開展鄉(xiāng)土環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我通過讓學(xué)生到農(nóng)村去，走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，對(duì)近幾年來(lái)土地利用、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境變化的調(diào)查進(jìn)行分析。通過走訪工廠，了解工業(yè)對(duì)大氣、水、噪聲的污染情況。通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。另外，我還利用初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織發(fā)動(dòng)環(huán)保衛(wèi)士、環(huán)保糾察隊(duì)等，參與保護(hù)綠化、保護(hù)生態(tài)平衡，禁止亂倒垃圾、禁止破壞土地、禁止焚燒植物秸稈等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們保護(hù)環(huán)境、同破壞環(huán)境行為作斗爭(zhēng)的自覺性。
綜上所述，初中地理老師應(yīng)結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘教材中環(huán)境保護(hù)素材內(nèi)涵，積極對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。環(huán)境教育任重道遠(yuǎn)，廣大地理教師都應(yīng)該承擔(dān)起這份重任。