物理教育是全世界的中學(xué)和大學(xué)教育的一個重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育師范物理教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　成人教育師范物理教育畢業(yè)論文篇1

　　淺談物理教育與學(xué)困生教育

　　【摘要】：本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、鼓勵與表揚(yáng)、培養(yǎng)思維能力和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)四個方面對學(xué)困生的物理教育進(jìn)行論證，培養(yǎng)興趣是前提，不斷地鼓勵，日的增強(qiáng)學(xué)困生的信心，通過不斷的思維訓(xùn)練可以提高學(xué)困生的物理邏輯思維能力。教師平時關(guān)注學(xué)困生并運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菍W(xué)困生提高物理成績的好辦法。

　　【關(guān)鍵詞】：物理教育;學(xué)困生;興趣;思維能力

　　在高中物理教學(xué)過程中很多同學(xué)會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，害怕學(xué)習(xí)物理，其實物理對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力很重要，可以開拓思想，提高解決問題的實際能力。物理教學(xué)本身也是能力提高的一種表現(xiàn)，如何讓學(xué)困生學(xué)好物理已成為物理教學(xué)的一個亟需解決的問題，針對物理教育我從以下幾個方面談一談如何提高學(xué)困生的物理水平。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　愛因斯坦曾說守：“興趣是最好的老師”。楊振寧教授指出：“成功的真正秘訣是興趣”。心理學(xué)家認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。在培養(yǎng)興趣方面可以通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生積極思維的興趣，比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，以拔河比賽為例，并且設(shè)疑拔河的勝負(fù)由什么來決定等問題，學(xué)會會帶著懸念進(jìn)行后，再根據(jù)牛頓第三定律加以分析，經(jīng)過老師提示引到增大摩擦力才是勝負(fù)的關(guān)鍵。同學(xué)們不僅記憶深刻而且引發(fā)其思考，培養(yǎng)了積極思考問題的興趣。

　　物理中實驗環(huán)節(jié)的運(yùn)用對學(xué)困生的興趣培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師可以通過讓學(xué)生自己動手接觸電路，凸透鏡，光的干涉和衍射等現(xiàn)象，了解物理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了它們的興趣，有了興趣在去學(xué)原理就有了動力。

　　二、對學(xué)困生要經(jīng)常鼓勵與表揚(yáng)

　　心理學(xué)研究表明，大多數(shù)成績優(yōu)良的學(xué)生與家長和教師平時不斷鼓勵分不開的，由于經(jīng)常受到鼓勵，使得學(xué)生情緒愉快，從而努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)同樣能能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)它們的信心。

　　我們知道，自尊心和自我勝任感是學(xué)業(yè)成功的重要因素。因為，大多數(shù)具有自尊心的學(xué)生，在班級中是不愿落在他人之后的，他們害怕孛習(xí)成績下降受到，但如果一旦下降就會缺乏自尊心，在學(xué)業(yè)上感到自己能力不足，認(rèn)為很難獲得好的學(xué)習(xí)成績。如果老師能在工作中對學(xué)困生多一些表揚(yáng)和鼓勵，少一些斥責(zé)，多給學(xué)生一些溫暖和愛心。就可能使許多喪失學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)興趣淡薄的學(xué)生戰(zhàn)勝自卑感，增強(qiáng)和獲得自尊心，激活他們學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)上取得滿意的效果。

　　若物理教師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓(xùn)斥，必定會增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對立面。

　　反之，可以看到學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，比如有些題有創(chuàng)意，可以放大加以宣傳，這樣可以在班級中樹立信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

　　當(dāng)然，表揚(yáng)和鼓勵如果運(yùn)用不恰當(dāng)也可能產(chǎn)生副作用。過分的表揚(yáng)可能會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以對學(xué)困生的鼓勵要恰到好處，使鼓勵發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力

　　皮亞杰的研究表明青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分四個階段，其中初高中年齡段屬于第四階段，即形式運(yùn)思期，這個時期的青年可以作抽象思維，能按假設(shè)驗證的科學(xué)法則解決問題，能按形式邏輯的法則去思維問題。

　　在培養(yǎng)思維能力時要注重原理的理解，只有理解透了原理才能有解題的能力。在培養(yǎng)思維能力時要考慮到逆向思維能力，因為物理問題中很多需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，例如電流可以產(chǎn)生磁場，同時讓學(xué)生去考慮在什么情況下磁場能產(chǎn)生電。

　　在培養(yǎng)思維能力的過程要抓住抽象思維是思維的高級形式，從感性到理性認(rèn)識必須運(yùn)用抽象思維能力，這個方面很多物理學(xué)習(xí)不好的同學(xué)常常缺乏抽象思維能力。中學(xué)階段正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。對待學(xué)困生更要重視，物理學(xué)中的定律是以許多實驗總結(jié)出來的，要想還原到具體的問題中需要在物理學(xué)中加強(qiáng)物與理的結(jié)合即要加強(qiáng)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。如：在講法拉第電磁感應(yīng)定律時，就要把很多的現(xiàn)象了解，然后總結(jié)出理論，再反過來看一下電磁感應(yīng)定律是否對所有的情況都成立，這樣反復(fù)地進(jìn)行物與理的實踐，才能讓學(xué)困生理解定律本身，所以教師在對定律的講解要還原到實際的應(yīng)用中，只有不斷地反復(fù)地進(jìn)行物與理的訓(xùn)練才能提高他們的思維能力。

　　對于有些問題不能還原到實驗的可以運(yùn)用物理模型去考慮，要讓學(xué)困生了解模型如何建立，然后通過模型建立后進(jìn)行邏輯推理，這其中需要老師不斷的引導(dǎo)。

　　培養(yǎng)思維能力需要老師和學(xué)困生的配合，當(dāng)學(xué)生在思維訓(xùn)練過程中需要老師的積極引導(dǎo)，訓(xùn)練不需要數(shù)量，但要有質(zhì)量，經(jīng)過一段時間對學(xué)困生的訓(xùn)練對于抽象能力便會有一定的提高。

　　四、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)輔助學(xué)困生教學(xué)

　　計算機(jī)多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體謀件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

　　人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進(jìn)行的，約占人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺學(xué)習(xí)效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)困生獲得良好的心理體驗才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　比如：在講做功時，可以通過動畫演示一個人奮力的推一個木箱，然而木箱卻絲毫不動，這樣的演示會在做功時收到立竿見影的效果，知道是不做功的。不但具有吸引力同時也可以把功的概念變得貼切更易于理解。

　　多媒體技術(shù)在物理學(xué)上的應(yīng)用，使得物理教學(xué)過程更加新奇，在教學(xué)中因視聽結(jié)合、色彩斑斕、智能性高而強(qiáng)烈吸引著學(xué)生的注意力。但是，如果應(yīng)用不當(dāng)，由于多媒體的信息量大，傳輸途徑多，傳輸速度快，會使學(xué)生感到目不暇接、浮光掠影、印象深，從而分散了學(xué)生的注意力，使部分學(xué)生只顧那種好奇的場面和表面現(xiàn)象，而不去思考真正的物理意義，從而不同程度地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了物理教學(xué)的效果。對于學(xué)困生的教育同樣如此也要注意這方面的內(nèi)容。

　　總之，對于學(xué)困生的物理教學(xué)需要教師的鼓勵，同時更需要培養(yǎng)興趣，有了興趣他們就有了主觀學(xué)習(xí)物理的動力，另外需要老師不斷去引導(dǎo)，同時不斷地對思維方法進(jìn)行耐心的訓(xùn)練，積極的引導(dǎo)，學(xué)困生教育將會收到很好的效果。

　　成人教育師范物理教育畢業(yè)論文篇2

　　物理教育如何培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)

　　素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代化教育觀念，是要把學(xué)生的先天稟賦與后天的社會因素影響結(jié)合起來，尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能。使學(xué)生生動活潑、積極向上，從而真正地促進(jìn)學(xué)生身心得到全面和諧的發(fā)展，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面提高受教育者綜合素質(zhì)的目的。

　　物理教學(xué)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊形式的認(rèn)知活動，是學(xué)生在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，獲取新知識和運(yùn)用新知識的能力，它一方面離不開教師的引導(dǎo)和組織，同時更需要學(xué)生的自主性。新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。因為物理是一門動手性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科，所以這就要求我們在編寫教案時一定要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師首先要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育觀念。把學(xué)習(xí)的時間真正的還給學(xué)生。

　　我在教學(xué)《浮力》時，把學(xué)生分成10個小組帶到事先準(zhǔn)備充分的實驗室(每個小組都備有一塊供記錄;做圖用的小黑板)，并用投影儀把教學(xué)的目的和要解決的問題都投影到屏幕上，然后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我用比一比，賽一賽的方式由他們用20分鐘的時間自行設(shè)計、組裟實驗;自主觀察、討論，總結(jié)在實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。并把浮力的定義和物理的浮沉條件以浮力產(chǎn)生的原因都記錄在小黑板上，并作出力的圖示。然后再用15分鐘的時間讓各組派代表陳述本組的實驗依據(jù)，最后我用10分鐘的時間來指出各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，評出最佳的實驗方案。由于給學(xué)生提供了足夠的能力。真正完成培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　心理學(xué)認(rèn)為，觀察力是感知事物的特征、變化，是察覺相似事物之異，相異事物之同的能力。它是知覺形成的特殊形式，是一種有目的、有計劃，主動持久的知覺過程。觀察能力是智力的三要素(觀察、思維、創(chuàng)造)之一，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。而物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，以增強(qiáng)學(xué)生的感性知識，自己得出相關(guān)的結(jié)論，找到解決問題的方法。例如，教學(xué)《透鏡》一課，在研究透鏡的性質(zhì)和成像規(guī)律時。我是讓學(xué)生通過看、畫和對比實驗現(xiàn)象等操作來認(rèn)識透鏡的形狀、認(rèn)知其成像規(guī)律的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　心理學(xué)認(rèn)為，思維是人類在事物概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動的過程，所以教師在教學(xué)過程中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。如在教學(xué)《浮力》時，我把自已定位為學(xué)生的合作者，鼓勵者、引導(dǎo)者。摒棄將現(xiàn)成的知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，給學(xué)生以充分的思維空間，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計彈性化的，有一定空間和思維密度的課堂問題。讓學(xué)生自主地以實驗為主線，把知

　　識訓(xùn)練，技能培養(yǎng)和智能開發(fā)與操練、觀察、質(zhì)疑、探究等方法有機(jī)地結(jié)合起來。發(fā)散他們的思維，將物理教學(xué)融入多維的空間，讓學(xué)生去思維、去想象、去“找米下鍋”，結(jié)果，他們除了很好地完成書本上的實驗外，還采用乒乓球、鹽水等多種多樣的器材和方法來補(bǔ)充實驗：得出多種假設(shè)與結(jié)論。從通過相互對比實驗結(jié)果中多角度地理解課文內(nèi)容。即訓(xùn)練了思維的靈活性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

　　心理學(xué)認(rèn)為，記憶是人們對所感知的事物表象在頭腦中留下的痕跡，頭腦中所形成的各種信息的聯(lián)系，及需要時能隨時提取信息的能力。以下幾個方面可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力提高記憶效果。

　　4.1　培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　記憶可簡單地分為兩種形式：一是機(jī)械記憶。我在教學(xué)透鏡的形狀時，是讓學(xué)生通過觸摸、對比的方法進(jìn)行機(jī)械記憶的。這是一種比較簡單直觀的記憶。如講解《牛頓第一定律》“一切物體在沒有受到外力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。”時，我把定律換成這樣一句話一切總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力作用。讓學(xué)生通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、糾正錯誤。從而加強(qiáng)對定律的認(rèn)識和記憶的。再有就是通過對眾多定義、定理和物理現(xiàn)象進(jìn)行綜合歸納，列表對比，了解和掌握它們相互間的聯(lián)系，進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶的如在講解《物態(tài)變化》一章時，我要求學(xué)生把本章中的各個知識點(diǎn)歸類列表，找到它們相互間的異同進(jìn)行記憶的。

　　4.2　提高學(xué)生的興趣。

　　興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力，是學(xué)生最好的老師。而物理是源于生活，是與生活緊密聯(lián)系的。所以在教學(xué)物理時必須要符合物理本身的特點(diǎn)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，它是讓學(xué)生親身經(jīng)歷并將實際問題抽象成物理模型來進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生對物理產(chǎn)生情感，產(chǎn)生興趣，如在教學(xué)《磁場》時，我把學(xué)生集中到學(xué)校的池塘邊一亡課，讓學(xué)生通過觀察水波的形成，傳播等有趣的現(xiàn)象來理解，掌握磁場的知識。

　　4.3　培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

　　茅以升說過：“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。”人的大腦只有不斷地使用，不斷地思考，大腦的機(jī)能才能得到鍛煉和增強(qiáng)，記憶效果才能提高。

　　總之，要培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，重要的是加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和記憶能力。這是素質(zhì)教育的要求，是創(chuàng)新教育的理念，是新課程改革的精神。