成人教育畢業(yè)論文例文
成人教育畢業(yè)論文例文
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的成人教育得到了快速發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育畢業(yè)論文例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
成人教育畢業(yè)論文例文篇1
淺談成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀
摘要： 針對(duì)成人繼續(xù)教育的歷史和現(xiàn)狀，低谷狀態(tài)、質(zhì)量不高、力量薄弱，分析了成人繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的一種手段，必然發(fā)展的趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：成人繼續(xù)教育;現(xiàn)狀;思考
0 引言
20世紀(jì)80年代初，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放步伐的加快，成人繼續(xù)教育的發(fā)展也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提升等招生形勢(shì)一度十分紅火，這對(duì)教育的社會(huì)化、終身化起到了極大的推動(dòng)作用。成人繼續(xù)教育是教育體系的重要組成部分，有其特殊內(nèi)在的規(guī)律，其本身是教育發(fā)展水平的標(biāo)志之一，又是經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的決定因素之一;成人繼續(xù)教育在我國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，隨著我國(guó)社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步加深、完善，社會(huì)主義建設(shè)的加快，改革力度的加強(qiáng)，將會(huì)成為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的主要方法和主要手段，因此，我們必須對(duì)新形勢(shì)下的成人繼續(xù)教育進(jìn)行新的定位和新的思考。
1 成人繼續(xù)教育在我國(guó)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展過(guò)程
二十世紀(jì)八十年代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的逐步發(fā)展，成人繼續(xù)教育在我國(guó)經(jīng)各行各業(yè)蓬勃發(fā)展起來(lái)。
成人繼續(xù)教育是有別于普通教育的一種持續(xù)性的教育。當(dāng)今社會(huì)人類的知識(shí)積累和更新越來(lái)越快，自然科學(xué)和各種重大的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明起來(lái)越多，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，而成人繼續(xù)教育則是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，是使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，是社會(huì)各方面發(fā)展的需要，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的作用。
成人繼續(xù)教育屬于終生教育范疇，終身教育，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人們生存的概念，它認(rèn)為21世紀(jì)將是學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)革命的需要，人才能生存。人類的知識(shí)總量在19世紀(jì)是每50年增加一倍，而到20世紀(jì)70年代是每5年增加一倍，目前是每3年增加一倍。同時(shí)知識(shí)的成就量也大大加快。
2 我國(guó)現(xiàn)階段成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)現(xiàn)階段成人繼續(xù)教育處于低谷狀態(tài)。隨著普通高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，民辦高校的迅速發(fā)展壯大，高等自學(xué)考試的調(diào)整和改革，我國(guó)的高校教育已從“精英教育”變身為大眾教育，這在一定程度上適應(yīng)和緩解了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的矛盾和沖擊，但并未根本解決我國(guó)現(xiàn)有的社會(huì)矛盾，學(xué)非所用，大學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題日益突出，而解決這些問(wèn)題的根本關(guān)鍵還在于成人的崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育，以滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求，滿足個(gè)人人生發(fā)展的需要。
與此相對(duì)立，我國(guó)現(xiàn)階段的成人繼續(xù)教育仍保留在學(xué)歷補(bǔ)償教育階段，沿用普教的辦學(xué)思想和機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，導(dǎo)致生源不足，連年下滑，教學(xué)質(zhì)量抓不上去，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。
在行政管理方面，大多數(shù)學(xué)校從自身的發(fā)展出發(fā)，存在輕視成人教育工作的思想，成人教育力量薄弱，只在年終考核時(shí)才想起問(wèn)問(wèn)招生情況，官僚主義嚴(yán)重，瞎指揮，不顧自身實(shí)際情況，“又要馬兒好，又要馬兒不吃草”，平時(shí)盡量壓縮節(jié)省開(kāi)支，不能保證必要的教學(xué)質(zhì)量，只顧收費(fèi)，疏于管理，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂甚至于到“無(wú)中生有”的景況，降低教學(xué)要求，迎合部分學(xué)員混文憑的思想，考試放寬送分，以至成人繼續(xù)教育文憑含金量下降，水分上升成為一種大趨勢(shì)，給成人繼續(xù)教育工作雪上加霜。目前，成人繼續(xù)教育工作積重難迫，無(wú)論是辦學(xué)理念，還是教師隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至于教材、教學(xué)，都沒(méi)有到位，無(wú)法滿足社會(huì)的需要，這些狀況的出現(xiàn)非政府、社會(huì)、學(xué)校多方面高度重視，重拳出擊，方能挽回頹勢(shì)。
3 成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀的思考
中國(guó)的成人繼續(xù)教育雖然在改革發(fā)展之初失去了先機(jī)，但并不等于失去全部的發(fā)展機(jī)遇，黨的17屆6中全會(huì)的勝利召開(kāi)，文化建設(shè)的發(fā)展，一系列大政方針即將出臺(tái)，給負(fù)重蹣跚前行的成人繼續(xù)教育工作帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)、活力和希望。由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極端不平衡性，盡管各大高校擴(kuò)招，“精英”教育向“大眾”教育轉(zhuǎn)化加劇，但我國(guó)人口基數(shù)大，教育基礎(chǔ)差，要趕超世界先進(jìn)水平還有很長(zhǎng)的路要走，成人繼續(xù)教育乃至終身教育不可或缺。另一方面，由于我國(guó)““””等歷史原因，造成了整整一代人的被耽誤，他們?nèi)艘阎心辏R(shí)老化，是下崗失業(yè)人員的主力，即使是在崗也多在本職工作中得過(guò)且過(guò)，不能勝任本職工作，隨時(shí)都有被淘汰下來(lái)的尷尬，這一部分人接受成人繼續(xù)教育的愿望特別強(qiáng)烈，更適合到成人高校接受相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育。
其次，經(jīng)濟(jì)全球化，信息化席卷世界，對(duì)我國(guó)人才市場(chǎng)的供求關(guān)系也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，各行各業(yè)轉(zhuǎn)軌變型十分普遍，對(duì)成人繼續(xù)教育工作的發(fā)展無(wú)疑起到了極大的推動(dòng)作用。
再次，終身學(xué)習(xí)，個(gè)人發(fā)展的理念逐步推廣，逐步被社會(huì)大眾所認(rèn)同，被政府行為、政策等所推動(dòng)。“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。成人繼續(xù)教育終將“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，突破“圍城”，突破自身狹獈的思想窒窖，廣泛開(kāi)展多渠道的聯(lián)合、開(kāi)放、多元化辦學(xué)，利用自身的教育功能，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求、個(gè)性化發(fā)展，這不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)成人繼續(xù)教育提出的要求，更是我國(guó)成人繼續(xù)教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。
因而，成人繼續(xù)教育在其自身功能的發(fā)揮上，不論是生源市場(chǎng)，還是教育教學(xué)管理，構(gòu)建本身特色專業(yè)等等，都大有可為，無(wú)論其夯實(shí)基礎(chǔ)還是其發(fā)展趨勢(shì)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
成人教育畢業(yè)論文例文篇2
淺析成人教育管理改革
【摘要】我國(guó)的成人教育是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上的,而全日制普通本?？平逃陌l(fā)展管理模式為成人教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的成人教育得到了快速發(fā)展,但是,以前的管理模式已不完全適合如今的成人教育特點(diǎn)。如何建立適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的管理模式,培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)用型人才,已成為成人高等教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合我國(guó)成人教育管理的實(shí)際情況,分析了我國(guó)成人教育管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,然后就問(wèn)題的解決,提出了自己的對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】 成人教育 管理
成人教育為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)人才,隨著全球工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化,成人教育要做出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求必然要求,更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),把為成人的終身學(xué)習(xí)服務(wù)作為新的成人教育管理社會(huì)化的出發(fā)點(diǎn),并且在實(shí)踐中建立全民學(xué)習(xí)、宏觀管理和學(xué)習(xí)社會(huì)的新教育理念。要使成人教育取得良好的教學(xué)效果,必須對(duì)成人教育進(jìn)行改革,同時(shí)提高成人教育管理者的管理水平及素質(zhì)。
一、 成人教育管理改革的必要性
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
經(jīng)過(guò)一系列的經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展過(guò)程,我國(guó)已經(jīng)初步建立了比較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中政府的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變,從市場(chǎng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用間接的調(diào)控市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)走向,執(zhí)行國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策,減少了對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的直接的行政干預(yù),大部分的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源的配置將通過(guò)市場(chǎng)自行調(diào)節(jié)。成人教育屬于一種特殊的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),涉及到人力、物力和財(cái)力等資源的供給與配置問(wèn)題,因此,改革以前的政府高度集中的管理體制,把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到成人教育管理體制之中不失為一個(gè)好的發(fā)展途徑。成人教育應(yīng)該面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè),修訂和實(shí)施合理的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用和適用,基礎(chǔ)課內(nèi)容要“夠用”,專業(yè)課內(nèi)容要“實(shí)用”,同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.全民教育發(fā)展的要求
21世紀(jì)是信息化社會(huì),也是學(xué)習(xí)型社會(huì),受教育權(quán)已經(jīng)成為公民的最基本的民主權(quán)利,教育平等權(quán)與普及水平是社會(huì)進(jìn)步與民主的標(biāo)志。成人教育的發(fā)展代表了從傳統(tǒng)學(xué)校教育制度向現(xiàn)代教育制度發(fā)展的方向,成為構(gòu)建建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一支重要的力量,有力地促進(jìn)了我國(guó)的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的建設(shè)。但是,高度集中式管理的成人教育體制,卻在一定程度上束縛成人教育發(fā)展的空間,打擊了希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身知識(shí)水平的這部分人的學(xué)習(xí)的積極性。成人教育培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋了從掃盲到大學(xué)后繼續(xù)教育的各個(gè)教育層次,社會(huì)化管理的成人教育可以有效地?cái)U(kuò)大了我國(guó)的教育資源,為數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的不能離開(kāi)工作崗位的成人提供了比較靈活、便利的在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),較好地滿足了他們繼續(xù)接受教育培訓(xùn)的需求,對(duì)保障公民接受教育的權(quán)益,大幅度提高勞動(dòng)者素質(zhì)將發(fā)揮不可替代的作用。
3.終身教育發(fā)展的要求
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,生產(chǎn)方式不斷變革而造成勞動(dòng)力在不同行業(yè)與工種之間頻繁流動(dòng)。同時(shí),由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和個(gè)人發(fā)展的需要,人們要不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和調(diào)整,對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代人的生存狀態(tài)和生活方式。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才產(chǎn)生的需求,終身教育應(yīng)然而生?！秾W(xué)會(huì)生存》報(bào)告中說(shuō),“教育的目的,就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)講,不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成年從事一種特定的終身不變的職業(yè),而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多的流動(dòng),并永遠(yuǎn)激勵(lì)他們自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)欲望。”終身教育的核心思想是以個(gè)人的主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以個(gè)性化、多樣化、非職業(yè)化學(xué)習(xí)為特征,以個(gè)體發(fā)展多樣性,個(gè)體享受豐富性為原則;實(shí)質(zhì)是以人為本、品質(zhì)為優(yōu)、能力為先、服務(wù)為核;本質(zhì)是不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。
現(xiàn)代生產(chǎn)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才必須通過(guò)終身不斷的個(gè)人學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。成人教育要成為終身教育體系的重要組成部分,滿足不同人員的靈活多變的學(xué)習(xí)需求。社會(huì)化的成人管理教育符合終身教育以各種形式在各種場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求,并讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到已有知識(shí)、技能的不完整性和對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不完整性,提高學(xué)習(xí)人員參加成人教育的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、提升成人高等教育管理人員素質(zhì)的途徑
1.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新,管理人員只有在現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上,及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí),才能適應(yīng)新形勢(shì),跟上時(shí)代的步伐。因此,應(yīng)經(jīng)常組織管理人員積極參與崗位培訓(xùn),如邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者、成功的管理工作者等舉辦講座,傳授最新的理論知識(shí),介紹先進(jìn)的管理工作經(jīng)驗(yàn)。或者組織管理人員參加進(jìn)修學(xué)習(xí),使其能夠短時(shí)間內(nèi)及時(shí)更新自己的知識(shí)水平,完善知識(shí)架構(gòu)。
首先,管理人員必須熟練掌握成人高等教育的專業(yè)理論知識(shí),并能將其融會(huì)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),掌握成人教育的基本規(guī)律,開(kāi)展成人高等教育理論研究,從而不斷提高自身的管理水平。其次,隨著成人教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生、教學(xué)和管理等難度在不斷加大,所以,管理人員就得掌握多種專業(yè)技能,如我部的網(wǎng)絡(luò)辦公信息操作系統(tǒng),通過(guò)有機(jī)的鏈接,形成了招生、教學(xué)、教材、學(xué)生工作和辦公管理的一體化管理體系,這就需要所有管理人員都能夠熟練掌握和應(yīng)用此操作系統(tǒng),使其能夠更好地發(fā)揮作用,優(yōu)化管理模式,提高管理效率。
2.落實(shí)崗位責(zé)任制和健全績(jī)效考核
根據(jù)成人高等教育管理工作的要求,設(shè)置相應(yīng)的崗位,對(duì)各類管理人員建立并進(jìn)行崗位責(zé)任制管理,充分調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性,做到心中有目標(biāo),肩上有擔(dān)子,形成“崗有人站,事有人辦,心有人操”的局面。健全績(jī)效考核系統(tǒng),遵循客觀公正、民主公開(kāi)、全面有效、可行實(shí)用、定性與定量相結(jié)合的原則,保證考核工作順利開(kāi)展,發(fā)揮績(jī)效考核的正面作用。形成管理人員之間相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。
總之,成人教育在我國(guó)的教育體系中占有重要的地位,對(duì)提高我國(guó)的教育水平有著重要作用,因此,做好成人教育管理是我們義不容辭的責(zé)任。
成人教育畢業(yè)論文例文篇3
試論成人教育教學(xué)模式
摘要：隨著社會(huì)信息化程度的日益提升，人們對(duì)信息和知識(shí)資源的獲取渠道更加多樣，教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)地位不斷加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育領(lǐng)域中人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、教學(xué)模式特點(diǎn)，及其對(duì)成人教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述后，詳細(xì)分析了當(dāng)前成人教育模式的弊端與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要性，最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教育模式與理念在成人教育過(guò)程中的具體運(yùn)用措施，旨在為促進(jìn)成人教育模式的革新提供一種借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;成人教育;自主學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及人們對(duì)學(xué)習(xí)主體的深入理解，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式日漸成為教育領(lǐng)域中人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。據(jù)考證，翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)學(xué)者薩爾曼•可汗提出，并在美國(guó)獲得廣泛的普及。其具體做法是將教師的授課內(nèi)容錄制成微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生在課前自主瀏覽與學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)實(shí)課堂中進(jìn)行問(wèn)題答疑、互動(dòng)交流等活動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題探索意識(shí)，顛覆了知識(shí)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。成人教育作為面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修的一種社會(huì)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)者常常存在著工學(xué)矛盾、知識(shí)積累與專業(yè)背景的差異等問(wèn)題?，F(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法取得良好的效果，翻轉(zhuǎn)課堂的引入則為成人教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革帶來(lái)了新的契機(jī)。本文意在借助于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，探索成人教育的新模式，進(jìn)而破解當(dāng)前成人教育存在的弊端，為推進(jìn)我國(guó)成人教育教學(xué)提供一定的參考。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)成人教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義
翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，它是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中課上“知識(shí)接受”與課下“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程的倒置，來(lái)改變師生角色并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的一種課堂安排。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后完成在線測(cè)試并發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。課上，同學(xué)之間進(jìn)行交流、討論、分享學(xué)習(xí)心得，教師則針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。此種教學(xué)模式具有如下特征：其一，教學(xué)視頻短小、精練，能夠突出核心理論知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)加以掌握;其二，教學(xué)流程倒置，師生角色互換，能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，開(kāi)拓思維;其三，學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自由把握;其四，全程化的數(shù)據(jù)記錄，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備記錄學(xué)生視頻瀏覽情況、作業(yè)完成情況的功能，教師可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督。若將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用于成人教育，一方面，有助于教師針對(duì)不同教育背景、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與知識(shí)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)因材施教;另一方面，靈活的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間安排為在職人員提供了便利，有助于協(xié)調(diào)工學(xué)矛盾。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的“自學(xué)———糾正———指導(dǎo)———提高———自學(xué)”的循環(huán)過(guò)程，可以不斷強(qiáng)化成人學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。
二、當(dāng)前成人教育教學(xué)模式的弊端與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的必要
(一)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用促進(jìn)成人課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的提高
目前，我國(guó)大部分高校的成人教育仍將教師主導(dǎo)的面授教學(xué)作為主要環(huán)節(jié)，并安排在成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)及測(cè)試考核之前。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用短暫的時(shí)間進(jìn)行集中授課，按照教材固有的知識(shí)體系進(jìn)行溫習(xí)已往知識(shí)，以應(yīng)試為目的選講部分知識(shí)點(diǎn)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，這樣做忽略學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無(wú)暇解決學(xué)生的不同疑問(wèn)，因此大大降低了教學(xué)質(zhì)量。另外，部分參與成人教育的學(xué)生出于晉升職稱、獲取文憑的目的，學(xué)習(xí)的積極性不太高漲，而此種流于形式的課堂面授更加削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致替課、替考現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如此一來(lái)，成人教育“提升成人專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)，完善終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的理念則難以得到很好的踐行。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，以微課視頻為主，面授為輔，教師充當(dāng)答疑解惑的角色，彌補(bǔ)視頻教學(xué)或網(wǎng)上教學(xué)的不足，對(duì)應(yīng)對(duì)成人教育以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式所導(dǎo)致的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)能力弱化的問(wèn)題，有著積極的代償性功用。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用強(qiáng)化視頻教學(xué)中“教與學(xué)”雙方的交互性
成人教育的非正規(guī)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更適合一種基于問(wèn)題的、個(gè)性化的、能夠自我控制的模式。當(dāng)前，部分高校開(kāi)始將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于成人教育過(guò)程中，鼓勵(lì)教師借助微課網(wǎng)站錄制并推送教學(xué)視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源。然而，此種教學(xué)視頻很多情況下仍是作為成人教育面授課堂的輔助，成為教師知識(shí)傳遞的工具，而并非學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的資源。再或是直接將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)上，用視頻替代教師，學(xué)生孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的溝通與交互環(huán)節(jié)被忽略。單向的知識(shí)講解視頻推送無(wú)異于灌輸式的面授，無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師充當(dāng)問(wèn)題交流與信息把關(guān)的調(diào)控者，并充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)成果檢測(cè)等。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐層面可以活化目前成人教育推行的視頻教學(xué)這種單一推送模式，進(jìn)一步強(qiáng)化“教與學(xué)”雙方之間的交互作用，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。
(三)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用促進(jìn)成人個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的提升
從現(xiàn)有情形來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校的成人教育大多采用批量化、同質(zhì)化的教學(xué)方式，傳授課本中固定的、相同的知識(shí)內(nèi)容，并且大多是理論知識(shí)傳授，較少涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等，形式相對(duì)單一。對(duì)于成人而言，分別來(lái)自不同的職業(yè)領(lǐng)域，教育背景、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累存在一定的差異。因此，傳統(tǒng)成人教育同質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容便不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教育效果不盡如人意，趨于形式化。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)在于學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，而后教師針對(duì)不同學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行分析、解答，能夠保證因材施教。在教學(xué)內(nèi)容方面，成人教育主要站在教師角度，追求教育的便捷化，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異;翻轉(zhuǎn)課堂則可以利用涉及多專業(yè)、多領(lǐng)域、多媒體化的微學(xué)習(xí)視頻為學(xué)生提供自學(xué)資源，后期進(jìn)行有針對(duì)性的答疑，充分考慮學(xué)生的自主性和個(gè)性化思維，同時(shí)也極大地方便了教師的教學(xué)過(guò)程。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式與理念在成人教育過(guò)程中的運(yùn)用
(一)基于問(wèn)題導(dǎo)向重建成人教育的課堂教學(xué)對(duì)話
翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是知識(shí)傳授依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，課堂成為師生面對(duì)面對(duì)話和達(dá)成理解的場(chǎng)所，為成人教育在新時(shí)期的實(shí)踐提供了一系列理念上的借鑒。因此，成人教育教師在組織課堂面授的時(shí)候，需要從灌輸、控制的角色中抽離出來(lái)，改變過(guò)去以知識(shí)講授為主的勾畫重點(diǎn)、復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、對(duì)話與合作掌握學(xué)科知識(shí)精髓，并學(xué)會(huì)將客觀知識(shí)內(nèi)化為主體技能應(yīng)用于實(shí)踐中。
比如，教師可以在課堂中圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，組織案例情景模擬式、討論宣講式、連鎖反應(yīng)式等多種類型的討論，或以實(shí)驗(yàn)等方式，在輕松的氛圍中解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，要通過(guò)一系列措施來(lái)增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。這種形式在國(guó)外的成人教育和職業(yè)教育中頗為重視，如加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院的職業(yè)教育模式中，就體現(xiàn)為教師在課堂中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)辯論、角色扮演、學(xué)生演示等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論并解決問(wèn)題，而無(wú)需進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)講授，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程已在課前通過(guò)遠(yuǎn)程視頻完成。所以，我國(guó)的成人教育課堂若想作出改變的話，就應(yīng)該懂得將教育的重心從知識(shí)傳遞向問(wèn)題探究與答疑方向進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
(二)借助新媒體與微課平臺(tái)促進(jìn)師生在線交互
翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)視頻教學(xué)過(guò)程中師生之間的交互作用。這是這種教學(xué)模式的典型特征。當(dāng)前，成人教育中大多存在教學(xué)視頻單向推送的現(xiàn)象，而忽視了“教與學(xué)”雙方的互動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，成效不顯著。因此，成人教育進(jìn)行革新的第一步，必須注重線上課程的動(dòng)態(tài)化。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，不僅要基于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課件及網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播，還要支持教師提問(wèn)、答疑、組織討論、作業(yè)布置與修改、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、學(xué)生形成性考核等功能。微信、微博、移動(dòng)客戶端等新媒體平臺(tái)的興起以及網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的發(fā)展，為成人教育的遠(yuǎn)程在線教學(xué)提供了交流、溝通的渠道。教師可以利用微信公眾號(hào)建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行問(wèn)題討論和答疑解惑;還可以通過(guò)微課直播，與學(xué)生實(shí)時(shí)交互，進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管等。此外，也可以發(fā)揮移動(dòng)終端應(yīng)用程序便捷化的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國(guó)加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)就把翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂，作為課堂的主要形式來(lái)展開(kāi)，采用基于iPad的數(shù)字化互動(dòng)教材，融合了文本、圖片、3D動(dòng)畫與視頻等多媒體學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行師生交流和分享功能，強(qiáng)化了師生、生生之間的互動(dòng)性。
(三)通過(guò)設(shè)置多樣化的課程進(jìn)行成人個(gè)性化的輔導(dǎo)
從課程設(shè)置重點(diǎn)來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師制作并推送多樣化課程內(nèi)容，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對(duì)一的課程指導(dǎo)。這一教學(xué)模式也為我國(guó)成人教育個(gè)性化的實(shí)施提供了一種新的選擇。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來(lái)制定不同的課程資源，對(duì)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布涵蓋多專業(yè)、多領(lǐng)域的課程資源，比如借助“五分鐘課程”微課網(wǎng)站，發(fā)布生活休閑、經(jīng)濟(jì)管理、教育體育、科學(xué)技術(shù)、歷史文化等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程視頻，滿足成人學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
同時(shí)，在課程內(nèi)容形式表達(dá)方面，可以以課件、視頻、圖像、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行展示和講述，使得課程內(nèi)容更加生動(dòng)形象、通俗易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，成人教育類高校要注重開(kāi)拓專業(yè)課中的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)課程，利用實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景教學(xué)、校企聯(lián)合實(shí)操培訓(xùn)，滿足各種職業(yè)背景學(xué)生的個(gè)性化實(shí)踐需求。在個(gè)性化輔導(dǎo)方面，美國(guó)成人教育類院?；蛏鐓^(qū)學(xué)院的做法是相對(duì)突出的，很早就已經(jīng)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之類的模式進(jìn)行教學(xué)了。教師會(huì)在設(shè)置課程內(nèi)容之前，對(duì)學(xué)生的職業(yè)、個(gè)人生活、興趣、知識(shí)和技能需求進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)多元化課程體系、制作在線課程資源與展示方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)。
顯然，對(duì)于目前成人教育而言，引用翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化授課理念，對(duì)于豐富成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式甚至在線課程格局與形式，都有著積極的推動(dòng)作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具現(xiàn)代化和人性化的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行倒置，以學(xué)生課前教學(xué)視頻自學(xué)為主，并完成在線測(cè)試，課堂面授時(shí)針對(duì)自學(xué)中遇到的問(wèn)題與考核結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、答疑解惑，教學(xué)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)、師生互動(dòng)頻繁、教學(xué)目的明確，對(duì)于解決當(dāng)前成人教育中存在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力薄弱、教育同質(zhì)化、師生缺乏溝通等問(wèn)題，改革成人教育模式，提高成人教育質(zhì)量具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與成人教育進(jìn)行更加深層次的融合，仍值得探索。未來(lái)成人教育須深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力開(kāi)發(fā)和研制多元化的教學(xué)視頻，不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式在成人教育中起到事半功倍的作用。
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