成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。下文是學習啦小編為大家整理的關于成人教育本科畢業(yè)論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇1
農村成人教育問題探究
摘 要：我國作為一個農業(yè)大國，農村人口占全國總人口的大多數(shù)，因此農村人口科學素養(yǎng)與文化水平的高低直接關系到我國經濟發(fā)展和社會進步的程度。隨著建設社會主義新農村的提出，構建“生產發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”和諧穩(wěn)定的新農村成為社會關注的焦點和熱點。
關鍵詞：農村;成人教育;探究
"十五"期間，我國農村成人教育研究取得了顯著進展。主要研究內容涉及以下幾方面：一是關于農村成人教育自身現(xiàn)狀、問題的研究;二是關于農村成人教育的功能、地位和作用的研究;三是關于農村成人教育的發(fā)展趨勢研究;四是關于農村成人教育的比較研究。"十五"期間，農村成人教育研究在內容方面呈現(xiàn)出與時代主題相一致，密切反映農村成人教育與社會經濟變革的關系及相互影響。
1 研究進展特點
1.1 宏觀研究不夠
這里的宏觀研究是指為了適應時代、社會發(fā)展的需要，以我國整個經濟社會發(fā)展的整體目標為導向，對農村成人教育的發(fā)展方向、事業(yè)規(guī)劃、政策法規(guī)保障以及實施戰(zhàn)略步驟的近期、中期、遠景規(guī)劃等方面的研究。
1.2 微觀研究乏力
農村成人教育的微觀研究是指對農村成人教育自身系統(tǒng)，即其自身結構、功能、要素的協(xié)調配合的有效性研究。
1.3 研究滯后于經濟社會發(fā)展
近年來，農村經濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農民科學種田的意識，靠文化致富的思想增強了。然而，農村成人教育卻跟不上農村、農民的實際需要，農村成人教育的研究更是與生產實際相脫節(jié)。
1.4 缺乏研究專著與譯著
根據(jù)超星數(shù)字圖書全文庫網搜情況，與20世紀90年代比較，近六年我國農村成人教育研究的專著成果數(shù)量未見增多，以期刊、報紙論文為主，極為缺乏深入系統(tǒng)的研究論著，介紹國外農村成人教育的譯著尚屬空白。
1.5 研究忽視基本農情
農村成人教育研究與基本農情的結合就是指農村成人教育研究要與農村的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結合，要與農村的產業(yè)結構、經濟結構、從業(yè)結構、人口構成及結構等的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相結合，要與農民的實際需要和農民素質提高相結合。
1.6 研究隊伍單一
從期刊論文發(fā)表論著的作者所屬單位來看，90%以上為教育機構教師或研究人員，研究隊伍單一，缺乏從多維的視角研究農村成人教育，尤其缺乏從事農村工作的一線管理干部的研究力量。
1.7 研究方法有待擴展
農村成人教育研究的尷尬現(xiàn)狀，除與農村成人教育的社會生存環(huán)境和條件有關以外，農村成人教育的自身研究方法也是制約生存與發(fā)展的重要原因。
1.8 研究涉及的實質性問題不夠
綜觀過去幾年的農村成人教育研究，無論理論還是內容層面尚顯散而淺，沒有形成系統(tǒng)而深入的理論構架，可操作的具體方案少，應然的理論假說較多。
2 研究熱點綜述
2.1 轉型期"三農"問題的研究
李如密、孫龍存認為，今天的中國正處于改革開放的轉型時期，農村、農業(yè)、農民問題是關系我國現(xiàn)代化建設的重大問題。夏法金等認為，解決"三農"問題是當今我國現(xiàn)代化建設事業(yè)中"重中之重"的工作，搞好這項工作需要大力發(fā)展面向"三農"的成人教育事業(yè)，發(fā)揮其服務、先導作用。
2.2 農村成人教育與普通教育、職業(yè)教育發(fā)展關系的研究
知識經濟、信息化社會的發(fā)展，以及我國農村社會結構、經濟結構、產業(yè)結構的系列變化，改變了農村經濟增長方式，農村剩余勞動力不斷增加，農民價值觀念開始改變，為農村成人教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
2.3 農村成人教育管理體制、制度的研究
如何加強與實施農村成人教育，切實發(fā)揮其應有的作用，這關系到農村成人教育的生存問題。劉平認為，當前農村成人教育無論在辦學水平、辦學條件、經費投入，還是統(tǒng)籌協(xié)調、教育資源上都很難適應農村現(xiàn)代化建設的需要，必須加大認識、創(chuàng)新與改革力度。
2.4 區(qū)域農村成人教育研究
研究主要論述農村成人教育在不同省市、區(qū)域的發(fā)展情況以及農村成人教育在農民工培訓、農村經濟發(fā)展、農民價值觀念轉變中的地位與作用等。
2.5 市場經濟條件下農村成人教育發(fā)展途徑研究
研究者普遍認為，知識經濟條件下，經濟增長方式發(fā)生根本性變化，經濟的增長不僅取決于物力資源與自然資源，而更主要的是取決于勞動者素質。
3 研究發(fā)展趨勢
根據(jù)"十五"期間我國農村成人教育研究所取得的成績以及存在的問題，結合"十一五"規(guī)劃中關于大力開展社會主義新農村建設的偉大實踐，農村成人教育研究將伴隨信息社會、終身教育、終身學習、和諧社會等新理念和實踐的發(fā)展與成熟，不斷致力于農村成人教育實踐的改革與發(fā)展，在以下諸方面進行深入、系統(tǒng)的研究。
3.1 增強農村成人教育服務經濟社會的功能研究
黨和國家關于加快社會主義新農村建設的理論、方針與政策，為廣大農村成人教育理論與實踐工作者開拓了思路，勢必會極大地促進其探索農村成人教育發(fā)展途徑的積極性，通過大力宣傳、認識農村成人教育在"十一五"期間的目標、地位和功能，推動成人教育服務社會經濟、服務"三農"、服務農村文化建設和農村實用人才培養(yǎng)的實踐進程。
3.2 加強產教研三位一體的農村成人教育運行模式研究
農村成人教育研究與實踐應把基本農情放在首位，在認識的基礎上，結合農村、農業(yè)、農民的實際情況以及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級農科教的情況，逐步采取農村產教研相結合的農村成人教育人才培養(yǎng)模式。
3.3 加大農村人力資源開發(fā)研究
面對我國龐大的農村人口現(xiàn)狀，如何使之轉化為人力資本優(yōu)勢，最有效的途徑就是大力發(fā)展農村成人教育，開發(fā)農村人力資源。
3.4 加強農村成人教育法律、法規(guī)建設的研究
中國農村政治、經濟、文化存在嚴重的失衡，與此相應的成人教育實踐也存在著顯著的地域差異，為防止農村成人青年文盲的再生，提高成人農民科學文化素質，農村成人教育研究應該大力加強自身的法律、法規(guī)建設以確保農民教育自覺、有序地進行。
3.5 加強信息化社會中農村成人教育的內容研究
不同時期、不同階段、不同地域、針對不同群體，農村成人教育的內容與教學方式方法不一樣。而解決農民在信息化社會中存在的種種不適應問題。需要幫助他們建立各種學習網絡服務基地，使其便于了解、學習現(xiàn)代農業(yè)生產知識以及現(xiàn)代農民新風尚，提高自身素質和生活質量。
3.6 加強學習型村鎮(zhèn)、學習型農民的學習活動研究
農民素質與文化水平的提高直接關系到青年一代和未來農民的全面發(fā)展問題，關系到農村可持續(xù)發(fā)展問題。我國農村存在嚴重的生態(tài)問題，而這些問題的解決最終要靠農村居民，因此農村成人教育必須重視環(huán)境教育、資源教育、生態(tài)教育。只有廣大農村人口素質提高了，他們才能夠自覺地治理和保護自己的。
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇2
略論成人教育平等
摘要：成人教育平等問題的核心是“成人受教育機會均等”，其主要內容包括：成人入學機會均等、成人教育條件平等、成人教育效果平等、成人競爭機會均等、成人教育財政公平、成人成功機會均等六個方面。同時，本文還從成人教育課程中的平等問題、成人教育教學活動中的平等問題、成人教育評價中的平等問題三個方面對微觀成人教育活動是否存在著平等加以討論和研究。
關鍵詞：成人教育;教育機會;教育活動;平等
平等是現(xiàn)代社會的基礎，有了平等，才能有個人其他合法權益和主體性的充分發(fā)揮。由于種種原因，人們以往在對教育平等的理論研究中，極少涉及到成人教育。而成人教育有它內在固有的特征和規(guī)律，也正因為這一點，對成人教育平等的思考和研究也顯示出其特殊的意義。
一、成人教育平等的內涵
我們認為，在現(xiàn)代成人教育條件下，成人教育平等問題的核心仍是“成人受教育機會均等”，其主要內容包括以下六個方面：
(一)成人入學機會均等
自20世紀80年代以來，尤其隨著21世紀的來臨，各國教育改革的步伐進一步加快，特別是受到終身教育思想的深刻影響，西方許多發(fā)達國家提出了建立滿足公民終身學習需要的教育體制和目標，使成人的入學機會均等和受教育權利保障問題發(fā)展成為當今世界教育發(fā)展的主要問題之一,也為現(xiàn)代成人教育改革提出了更為深刻的命題和更為艱巨的任務。
(二)成人教育條件平等
教育條件平等是入學機會均等在現(xiàn)代教育條件下的進一步發(fā)展。成人教育條件平等是指任何人在成人教育領域內不享受教育條件的特權，在受教育的年限、內容、學校類型、師資水平、設備條件等方面，所有的成年人都是平等的。
(三)成人教育效果平等
成人教育效果平等目前著重強調應保障所有成人學員獲得使其能力充分發(fā)展的機會和條件。在相同的教育條件下，如果一部分成人學員由于家庭經濟狀況、性別、種族等原因，限制了其能力發(fā)展，降低了其學業(yè)成績，造成了教育效果的差異，那么這種教育仍不是平等的教育。從這種意義上講，成人教育效果平等是建立在成人教育條件平等基礎上對成人教育平等概念的進一步發(fā)展。
(四)成人競爭機會均等
目前條件下追求和實現(xiàn)成人競爭機會均等方面最為突出的表現(xiàn)就是成人高等學校招生考試制度的改革。這種改革主要有兩個方面：一是堅持考試招生的辦法，因為在現(xiàn)代成人教育條件下，考試招生的公平性仍是其他途徑所無法取代的;二是追求招生考試的科學化，變經驗性考試為客觀性考試，追求考試效度。
(五)成人教育財政平等
教育財政公平是近年來許多國家組織、各國政府、教育行政部門和教育政策研究人員極為關注的一個課題，也是關于教育平等的一種新觀念。由于政府對成人教育投資分配的不合理性也導致了成人教育(特別是成人高等教育)入學機會的不平等性，難以體現(xiàn)競爭機會均等，因而成為現(xiàn)代成人教育平等理論研究的一項新內容。
(六)成人成功機會均等
由于成人教育是與社會直接連接的，社會根據(jù)個人的學習成就來對進入社會的人進行分層，讓他們從事相應的工作，因此較高的學習成就是獲得理想職業(yè)的必經之途。然而許多國家成人學員在校期間由于種族、家庭、經濟背景等原因受到不同待遇，結果是所獲得的成功機會實際是不平等的?？梢?，“成人成功機會均等”不單純涉及經濟方面的問題，除經濟問題以外，表現(xiàn)在種族、性別、宗教信仰以及成人教育條件等問題上的不平等現(xiàn)象，都可能是造成成功機會不均等的原因。另外，成人學員自身的健康狀況、心理因素、學習方法障礙等問題，也容易導致成功機會的不均等。
“成人成功機會均等”概念的提出，反映出在現(xiàn)代成人教育條件下，人們對“成人教育機會均等”的理解已不僅僅限于成人入學機會均等，而強調在整個成人教育系統(tǒng)中、在成人學員在校學習的整個期間內，保證每個學員都有取得學業(yè)成功的機會。這不僅需要整個社會進一步在政治上、經濟上以至法律上的努力，也需要學校及每一位成人教育工作者積極地承擔起自己的責任。
二、成人教育活動中的成人教育平等問題
成人教育平等既是社會問題，也是教育問題。一般著重于把成人教育平等作為一個社會問題來加以研究，人們忽視成人教育平等本身就是一個教育問題，極少涉及成人教育活動中的平等問題，忽視對微觀成人教育平等問題的研究。微觀成人教育活動中是否存在著成人教育平等問題?答案是肯定的。
1.成人教育課程中的平等問題
成人教育課程是關于成人學員素質發(fā)展的藍圖，成人學員學習不同的課程，他們的潛能就會得到不同程度的發(fā)展。學校成人教育課程設計，應保證課程的最大價值，即為成人學員的發(fā)展設計最有價值的課程。由此來看，學校成人教育課程都蘊含著特定的成人教育機會。課程結構及課程內容的設計，在一定程度上反映出設計者賦予學員內在的教育機會和發(fā)展機會。成人教育課程知識的選擇、課程門類的設置以及選修課程的安排，體現(xiàn)了深層次的成人教育平等問題。
從成人教育課程實施的角度看，成人教育課程價值實現(xiàn)的程度，在一定意義上體現(xiàn)了成人學員發(fā)展的程度，即學員教育機會的滿足程度。對每個成人教育學員來說，盡管學習的課程是相同的，但每個學員實際體驗到的東西是不同的，每個學員對課程內容都有自己特定的理解，因而，他們從課程中獲得的實際發(fā)展機會和發(fā)展程度是有區(qū)別的。而對教師來說，不同的教師對課程的領悟不同，他們在課程實施中對學員的影響就不同，這也會制約成人學員的發(fā)展機會。
成人教育課程賦予成人學員的教育機會和發(fā)展權利，以“緘默的”方式隱含在課程目標、課程內容以及課程結構之中。因此，從一定意義上說，成人教育課程設計應以一定的成人教育平等觀為基礎，樹立“育人為本”的觀念，為成人學員潛能的發(fā)展、個性的展現(xiàn)設計出具有最大價值的課程結構和課程體系，以保證學員在課程接觸中的基本權利，并獲得最多的發(fā)展機會。
2.成人教育教學活動中的平等問題
成人教育教學活動是教師和成人學員在特定的教育情景中，圍繞一定的內容進行的特殊交往活動。在這種交往活動中，教師對待學員的方式，表現(xiàn)出復雜的平等問題。成人教育教學中的平等主要是對待的平等，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對待成人學員個性差異的公平。
現(xiàn)代成人教育教學組織形式強調教學的標準化、同步經、統(tǒng)一化，忽視成人學員之間的個性差異及其個性發(fā)展的需要，明顯不符合成人教育平等的要求。對具有不同條件和素質的學員應采取不同的教育方式和方法，完全一致地對待具有不同個性差異的學員，表面上是平等，實質上是不平等。因材施教才符合成人教育平等的基本精神。
第二，成人教育師生關系中的平等。
成教師生的關系，涉及教師與學員之間的認知關系、情感關系、倫理關系、社會關系等具體內容。在認知關系上，教師是以成人的認知方式對待學員，還是以學員的認知方式對待學員，存在著平等問題。教師不以成人的認知方式要求學員，是不平等的;在情感關系上，教師是否尊重成人學員的情感體驗，是否注重培養(yǎng)成人學員的情感態(tài)度、成人學員的情感需要，存在著平等問題;在倫理關系上，教師是否尊重成人學員的人格，是否一視同仁地對待每個學員，特別是在對待優(yōu)秀和后進生、學習困難生的態(tài)度是否公正合理，存在著平等問題;在社會關系上，教師是否以多種社會角色出現(xiàn)在成人學員面前，教師是社會的代言人、教育者、知識的傳授者、學員心靈的撫慰者、學員的朋友，教師在同學員的交往中，各種角色轉換中存在著平等問題。尊師愛生、教學相長是教學中平等處理成人教育師生關系應遵循的基本要求。
根據(jù)成人教育平等的要求，當前成人教育教學改革應注重充分發(fā)揮成人學員的個性，改革成人教育教學組織形式和教學方法，注重因材施教，滿足成人學員個性發(fā)展的需要;課堂教學中不僅要關注成人學員的科學世界，更要關注成人學員的生活世界;重新塑造成人教育師生關系，充滿對學員的人文關懷，賦予課堂以生命力。
3.成人教育評價中的平等問題
如果說成人教育對待中存在平等問題，那么教育評價中也同樣存在平等問題。評價的平等總是與對待的平等相伴隨的。成人教育評價中的平等問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，成人教育評價所依據(jù)的是價值觀的合理性和評價標準的合理性。
教育評價總是以一定價值觀為基礎的，所依據(jù)的價值觀不同，人們進行的教師評價、成人學員評價、教學評價、德育評價、成人教育質量評價等所得出的結論是有差別的。根據(jù)不同的價值觀，人們制定的評價標準迥異，標準不同，所得出的好與壞、優(yōu)與劣、善與惡的評價結論就不同。譬如，根據(jù)“嚴格遵守成人教育課堂紀律就是好學員”的評價標準，往往會把賦有創(chuàng)新意識和批判精神的成人學員評價為不守紀律的學員，這對該學員來說，就是不平等的。
第二，成人教育評價工具和評價手段的平等。
成人教育評價工具和評價手段直接影響評價的結果。評價工具和評價手段的科學性，制約著成人教育評價的公平。如對側重考核記憶的考試，學員僅僅通過對學習內容的死記硬背就能夠達到考試要求，而這種考試對思維敏捷、創(chuàng)造力強的成人學員來說，就是不公平的。同樣，同一種教育評價的工具或手段，對某種背景下的成人學員有利而對其他背景下的學員則不利，也會影響評價的平等程度。如果說用客觀性試題來檢驗學員對自然學科課程知識的掌握程度是平等合理的話，那么用客觀性試題來檢驗學員的文學知識修養(yǎng)則是不平等的。此外，對評價結果的解釋和處理也存在平等問題。
根據(jù)成人教育平等的要求，當前的成人教育評價改革應有利于對成人學員綜合素質的評價，有利于考核學員的個性發(fā)展水平，因而，成人教育評價的價值觀和評價標準、教育評價的工具和手段以及對評價結果的處理，都應體現(xiàn)平等性。
成人教育平等問題既是社會問題，也是教育問題。它相當復雜，涉及政治、經濟、文化傳統(tǒng)、民族習慣、地理環(huán)境以及成人教育本身多種因素，因而，對成人教育平等問題，要從政治學、經濟學、社會學、法學、倫理學以及教育學、心理學等多角度加以研究，才有助于我們樹立科學的成人教育平等觀。