成人高等教育畢業(yè)論文例文
成人高等教育畢業(yè)論文例文
成人高等教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的必然要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文例文的范文，歡迎大家閱讀參考!
成人高等教育畢業(yè)論文例文篇1
探究成人高等函授教育的遠(yuǎn)程教育模式
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育模式，為傳統(tǒng)的教育制度、教育觀念和教育方式帶來(lái)了一系列的變革。憑借現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教育理念對(duì)新時(shí)期成人高等函授教育的促進(jìn)和發(fā)展，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的成人高等教育創(chuàng)新發(fā)展模式，這是未來(lái)成人高等函授教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、成人高等函授教育的現(xiàn)狀
我國(guó)成人高等函授教育自創(chuàng)辦至今已有60多年的辦學(xué)歷史，成人高等函授教育的發(fā)展極大程度促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)提高整體國(guó)民素質(zhì)，為行業(yè)輸送人才等方面發(fā)揮了重要的作用。
目前我國(guó)成人高等函授教育的形式是學(xué)生通過(guò)全國(guó)成人統(tǒng)一考試合格后錄取為函授學(xué)生。按照教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)入學(xué)、面授、獨(dú)立學(xué)習(xí)、成績(jī)考核、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)結(jié)束，成績(jī)合格后可獲得國(guó)家承認(rèn)的成人高等教育學(xué)歷證書(shū)。
二、成人高等函授教育存在的突出問(wèn)題
近年來(lái)，由于普通高校的擴(kuò)招和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，函授教育在教學(xué)質(zhì)量和管理模式等方面存在的問(wèn)題和隱患越來(lái)越多的表現(xiàn)出來(lái)，其現(xiàn)狀令人堪憂。
1.日益突出的工學(xué)矛盾。
在職從業(yè)人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。由于業(yè)余時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致了工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免。
2.陳舊的教學(xué)內(nèi)容。
目前我國(guó)函授教育的課程設(shè)置，幾乎全部照搬普通高校的專業(yè)課程設(shè)置。函授課教師大多數(shù)是普通高校的在職教師。由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于成人教育備課時(shí)間有限，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)更新教學(xué)內(nèi)容缺乏積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足成人函授教育群體的需求。
3.單一的教學(xué)方式。
函授教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，面授教師講臺(tái)上照本宣科，從理論到理論，教學(xué)效果差，已不能滿足繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的需求。
4.教學(xué)資源的浪費(fèi)。
各函授站各自為政，教學(xué)資源無(wú)法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復(fù)講授相同的課程，造成教育資源浪費(fèi)的嚴(yán)重。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動(dòng)。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。
它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.辦學(xué)模式的開(kāi)放性。
以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育資源、教育過(guò)程等的開(kāi)放?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)將教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作和生活情況，自主決定何時(shí)學(xué)，如何學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的自主性特點(diǎn)。
3.教學(xué)手段的先進(jìn)性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助現(xiàn)代信息工具，基于多媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用使教學(xué)資源更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教學(xué)資源的共享性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的教育信息，輕松實(shí)現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化和共享。使更多人可以同時(shí)獲得更高層次的教育資源，提高了優(yōu)勢(shì)教育資源的使用效率，降低了教學(xué)成本。
5.交互性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供多媒體在線課程教學(xué)課件、網(wǎng)上作業(yè)、教師語(yǔ)音答疑等交互功能。同時(shí)各專業(yè)網(wǎng)上專業(yè)討論區(qū)、BBS、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，有效加強(qiáng)了師生間的溝通。教師通過(guò)定期對(duì)互動(dòng)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，將有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、成人高等函授教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的發(fā)展策略
從現(xiàn)階段來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課件和教學(xué)質(zhì)量等方面還有待完善，在短時(shí)期內(nèi)還無(wú)法完全取代傳統(tǒng)函授教育。因此借鑒與吸收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)函授教育，是傳統(tǒng)函授教育走出困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念。
傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)過(guò)程以教師課堂“灌輸式”教學(xué)為主，師生間缺乏必要的互動(dòng)和交流，教學(xué)效果差?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式。在吸取傳統(tǒng)函授教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)函授教育服務(wù)。促使教師從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。這樣既可以有效解決工學(xué)矛盾，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)傳統(tǒng)函授教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
2.改革教學(xué)和管理手段，提升傳統(tǒng)函授教育。
用現(xiàn)代化的技術(shù)建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)辦公、教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息查詢系統(tǒng)等，對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍管理到畢業(yè)，整個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)管理。優(yōu)化整合傳統(tǒng)函授教育資源與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以傳統(tǒng)函授教育成熟的管理隊(duì)伍和管理制度為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，修訂完善各項(xiàng)成人高等函授教育管理制度。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源為保障，不斷提升傳統(tǒng)成人函授教育。
總之，成人高等函授教育作為成人在職教育的有效形式和重要途徑，市場(chǎng)需求依然旺盛。面對(duì)廣闊的發(fā)展前景和強(qiáng)烈的社會(huì)需求的沖擊，成人高等函授教育只有借鑒與吸收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，才具有更強(qiáng)大的生命力。
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成人高等教育畢業(yè)論文例文篇2
成人教育中的素質(zhì)教育
摘 要：成人教育多以解決問(wèn)題為直接目標(biāo)，呈現(xiàn)為技能技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。事實(shí)上，任何教育方式都是通過(guò)對(duì)受教育者的綜合教育，影響到人的整體發(fā)展。成人教育過(guò)程中的素質(zhì)教育因此應(yīng)該進(jìn)入我們的視野。成人素質(zhì)教育的對(duì)象與途徑具有不同于一般教育的鮮明的特點(diǎn)，討論分析這些特點(diǎn)對(duì)成人教育的健康發(fā)展是有意義的。
關(guān)鍵詞：成人 成人教育 素質(zhì)教育
“素質(zhì)”一詞，在日常語(yǔ)境中，常常涉及到對(duì)一個(gè)人的全面評(píng)價(jià)，當(dāng)我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)好或素質(zhì)差時(shí)，意味著對(duì)此人在性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)、能力等多方面的優(yōu)缺點(diǎn)做出綜合判斷。有人認(rèn)為素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，幾乎包括了作為“人”的存在的各個(gè)方面。素質(zhì)的份量如此之重，意味著素質(zhì)教育實(shí)際是對(duì)人的全面發(fā)展的教育，接受素質(zhì)教育將貫穿人的社會(huì)化整個(gè)過(guò)程，而從某種意義上來(lái)說(shuō)，人的社會(huì)化是一生的事情，提高素質(zhì)因此成為一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜、綜合的過(guò)程。提高人的素質(zhì)，理所當(dāng)然地成為教育，尤其是學(xué)校教育的根本目的。各類成人教育也概莫能外。本文討論的“素質(zhì)”，特指日常語(yǔ)境中的素質(zhì)，僅涉及人的思想觀念和行為特點(diǎn)而不及其它。
1 影響成人素質(zhì)教育的因素
1.1 教育對(duì)象的特點(diǎn)
與其它受教育對(duì)象相比，成人教育對(duì)象的特點(diǎn)就是“成人”。美國(guó)成人教育專家諾爾斯用“社會(huì)成熟度”來(lái)描述成人的特點(diǎn)，即人格的獨(dú)立，資源的豐富，學(xué)習(xí)與其扮演的角色密切相關(guān)，以直接解決問(wèn)題為目標(biāo)。
這些特點(diǎn)體現(xiàn)在成人思想、心理和行為上，主要表現(xiàn)為以下方面。
世界觀已經(jīng)形成，思想方法基本固定，主體意識(shí)很強(qiáng)，行為目標(biāo)(包括學(xué)習(xí)的目標(biāo))明確。
生活情境單一，多元社會(huì)因素對(duì)其行為的影響與約束遠(yuǎn)大于學(xué)校和教師的力量。
日常生活中的角色對(duì)成人接受教育的內(nèi)容與形式形成決定性影響。
這些特點(diǎn)在很大程度上規(guī)定了成人教育的本質(zhì)特征，從而影響了對(duì)成人教育過(guò)程中諸多因素的認(rèn)識(shí)，約束著成人教育的內(nèi)容和手段。如成人教育中的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，如何體現(xiàn)教育的服務(wù)功能，等等。
1.2 動(dòng)態(tài)的素質(zhì)概念
素質(zhì)是個(gè)歷史概念，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直在發(fā)展變化之中。
對(duì)素質(zhì)教育的社會(huì)評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上影響著素質(zhì)教育的全部系統(tǒng)，也不可避免地影響著社會(huì)對(duì)學(xué)生水平、學(xué)校工作乃至學(xué)校整體的評(píng)價(jià)。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)素質(zhì)教育內(nèi)容與方法，并認(rèn)真實(shí)施，是成人教育工作的重點(diǎn)。
社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是成人素質(zhì)教育的發(fā)展方向。如“團(tuán)隊(duì)精神”，就涉及到世界觀(如何看待別人，如何看待自己，如何看待別人與自己的關(guān)系)，方法論(如何歷史地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題)，人際交往能力等幾個(gè)方面的素質(zhì)，絕不僅僅是技巧問(wèn)題。這種新觀念的灌輸與確立，科學(xué)思想方法的培養(yǎng)，交往、表達(dá)能力的提高，全應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。有所為有所不為，不但是客觀環(huán)境對(duì)人的行為的約束，更應(yīng)該是我們的主觀選擇。只有如此，才能使有限資源得到充分利用。
2 成人素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的途徑
2.1 “寓教育于教學(xué)之中”
知識(shí)是素質(zhì)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，必須給學(xué)生傳授大量的知識(shí)，從社會(huì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)，到當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾千年來(lái)人類所積累的豐富的文化遺產(chǎn)，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解社會(huì)的規(guī)律，了解個(gè)人在社會(huì)中的義務(wù)和責(zé)任，以及在社會(huì)歷史中所起的作用，從而有益于社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
現(xiàn)實(shí)中，知識(shí)豐富而綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象有很多。這就要求教學(xué)的時(shí)候，決不能僅僅著眼于知識(shí)的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的高度，把知識(shí)的傳授和道德精神的熏陶和修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。從全面塑造人出發(fā)，細(xì)致設(shè)計(jì)課程體系，著重建設(shè)整體環(huán)境，以便從教育、養(yǎng)成等多方面培育完善的人。
第一，要有一個(gè)好的課程體系。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，素質(zhì)教育主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，必須要有一個(gè)好的課程體系，來(lái)保證文化教育的實(shí)施。有了完整的課程體系，通過(guò)系統(tǒng)講授，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
第二，要在每一門(mén)課程中貫徹素質(zhì)教育的精神。素質(zhì)教育除了在課程體系中要有體現(xiàn)之外，同時(shí)應(yīng)該貫徹在每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教師講授一門(mén)課程，除了其專業(yè)知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)通過(guò)學(xué)科本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維方法。
2.2 “身教重于言教”
美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍夫蘭在分析說(shuō)服的效果時(shí)指出，說(shuō)服者的行為對(duì)說(shuō)服效果影響極大。理論要掌握對(duì)象，除了要求理論必須徹底外，人格的力量不可忽視。在某種情況下，人格的力量甚至大于理論本身。
在信息時(shí)代的大背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。信息社會(huì)中，教室、教材的范圍急劇擴(kuò)大，教師再要想充當(dāng)一名無(wú)所不知的傳授者，已很難勝任。教師的職能與地位正在發(fā)生變化，教師必須與學(xué)生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作創(chuàng)造新知，教師正逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。這種新型的師生關(guān)系，在成人教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的尤其明顯。
這種師生關(guān)系的變化，使得在素質(zhì)教育過(guò)程中，“學(xué)為人師，行為世范”之“范”的作用出現(xiàn)了新的變化。成人教育隨著遠(yuǎn)程技術(shù)的發(fā)展，師生的分離越來(lái)越成為常態(tài)，這種分離使教師越來(lái)越“匿名化”。在這種環(huán)境中，教師需克服匿名化帶來(lái)的心理的放松與行為的放縱，要通過(guò)自己的以職業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)的職業(yè)態(tài)度約束自己，即通常所說(shuō)的恪守教師的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)行為本身，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在師生分離的情況下，學(xué)生通過(guò)各種形式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在直接學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)，會(huì)體會(huì)到教師的包含職業(yè)態(tài)度、知識(shí)積累和專業(yè)能力等各個(gè)要素的職業(yè)修養(yǎng)水平。教師的勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、理性，都會(huì)形成對(duì)學(xué)生的“熏陶”，從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
成人教育的內(nèi)容呈現(xiàn)以技能技巧為主，“學(xué)以致用”是成人教育的目標(biāo)，但我們不能忽略附著在技能技巧上面的文化因素，因?yàn)樘岣呷说木C合素質(zhì)才是包括成人教育在內(nèi)的一切教育的根本目標(biāo)。
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