2017教育論文征稿
2017教育論文征稿
教育是完善人自身的一種方式，教育對人的完善，就是實現(xiàn)人的內(nèi)在超越和外在超越的統(tǒng)一。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于2017教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
2017教育論文篇1
淺談教育產(chǎn)業(yè)化
近年來，隨著我國 社會主義市場 經(jīng)濟體制的建立和完善，我國教育 管理體制改革的呼聲越來越高，“教育產(chǎn)業(yè)化”由此成為一個熱門話題，盡管社會各界對此一直爭論不休，但教育產(chǎn)業(yè)已自覺不自覺地進入到社會經(jīng)濟運行體系中去了。
一、我國的教育現(xiàn)狀及困境
總的來說，由于受原計劃經(jīng)濟體制和蘇聯(lián)教育體制與模式的影響以及在深層次上我國 文化傳統(tǒng)的內(nèi)在作用，我國教育管理體制基本上實行的是國家集中計劃、政府直接管理的體制。在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟體制下，原有的教育管理體制已不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟的 發(fā)展。
首先，教育投資尤其是政府教育投資增長緩慢，總體水平偏低。按照世界有關(guān)標準，當一個國家的人均國民生產(chǎn)總值達300、500、600美元時，他們的平均教育預(yù)算應(yīng)分別占到國內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%、3.5%、4%。但據(jù)聯(lián)合國開發(fā)計劃署提供的數(shù)字，1994年在100多個國家和地區(qū)公共教育占國民生產(chǎn)總值的百分比中，中國僅為2.2%;世界平均水平為5.2%;就連一般發(fā)展中國家和最不發(fā)達國家也分別為3.9%和3.0%。即使近年來我國明確提出“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，經(jīng)過這幾教育投資的高成長，現(xiàn)在教育預(yù)算開支占國內(nèi)生產(chǎn)總值仍不足5%。我國以占世界公共教育經(jīng)費總數(shù)1.4%的財力，支撐著占世界學歷教育人口22.9%的龐大教育體系。僅僅依靠政府 財政投入，在今后一個相當長的時期內(nèi)都難以解決教育供求的矛盾。
其次，我國教育投資結(jié)構(gòu)不盡合理。從經(jīng)濟學的角度看，一個國家或地區(qū)在經(jīng)濟教育發(fā)展水平不甚高的情況下，投資基礎(chǔ)教育能爭取以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出。而我國自70年代以來，高等教育急劇擴大，初等教育相對萎縮。在國家教育事業(yè)經(jīng)費中，初、中、高三級教育投入的比例，90年代初為35.22:36.22:21.47。高等教育在有限的財政教育撥款中超過20%，不僅高于發(fā)展中國家的平均水平，而且高于發(fā)達國家的水平。但從使用效率看，高等教育規(guī)模有限，毛入學率僅為5%，遠遠低于國際水平，而培養(yǎng)一個大學生的投資相當于培養(yǎng)60個小學生和25個中學生，高于發(fā)達國家和發(fā)展中國家的水平。因此這樣的國家教育投資在結(jié)構(gòu)上顯然是不合理的。
另據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，從1994年到1996年，我國義務(wù)教育經(jīng)費中財政預(yù)算內(nèi)撥款的比重從59.85%下降到54.37%，其中農(nóng)村學校下降到52.63%。義務(wù)教育經(jīng)費支出中財政預(yù)算內(nèi)教育撥款，小學從59.85%下降到51.92%;初中從56.44%下降到49.44%;義務(wù)教育中政府撥款的比重比非義務(wù)教育的還要低，是政府撥款比重不盡合理的一個方面。
還有，我國現(xiàn)有的財政預(yù)算體制對教育發(fā)展不利。我國的基礎(chǔ)教育原則上由地方負責，分級管理，義務(wù)教育在財政支付方面實際上由縣、鄉(xiāng)政府負擔。但國家并沒有實際的財稅政策支持，以增加縣、鄉(xiāng)政府相應(yīng)的財政支付能力。如1996年在全國義務(wù)教育財政預(yù)算中，中央財政支出的比重僅為0.04%，非常之低?？h、鄉(xiāng)政府往往由于地方財政困難很大程度上影響到教育的投入，而且在實際使用中還到處被挪用擠占，所以真正投入到教育尤其是義務(wù)教育中的費用少之又少。
二、實施教育產(chǎn)業(yè)化必要性
改革開放以來，尤其社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善，我國目前已初步具備了教育產(chǎn)業(yè)化的條件。而且一些教育產(chǎn)業(yè)化的嘗試已經(jīng)自覺不自覺地進入到現(xiàn)實的社會運行之中了。
1、實際上早在1992年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中，教育就被明確列為第三產(chǎn)業(yè)，而且是“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。教育有教育者和受教育者雙方構(gòu)成教育市場，交換的商品是教育服務(wù)，這與傳統(tǒng)意義上服務(wù)企業(yè)的性質(zhì)完全一。盡管由于教育服務(wù)產(chǎn)品的受益具有社會性和私人性，但這種復雜關(guān)系并不影響教育的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)。因此從產(chǎn)業(yè)分類學上把教育看作產(chǎn)業(yè)是不成問題的。
2、從需求方來看，社會和家庭居民有強烈的教育消費需求愿望，教育產(chǎn)業(yè)化呼之欲出。
我們是一個13億人口大國，到2020年將達到16億，這就決定了教育市場有很大的潛力和拓展空間。而培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，是關(guān)系到21世紀社會主義事業(yè)的大局。從居民的消費比例看，教育消費的年均增長速度是20%。
中國青年報社幾年前做過的一項社會調(diào)查中表明：85.6%的家庭希望子女能接受高等教育，而我國目前高等教育18-25歲青年毛入學率不足10%，我國的高等教育尚處于“精英教育”階段，而越來越多的人期待接受更高層次的教育，這也導致基礎(chǔ)教育千軍萬馬爭過“獨木橋”的局面。家庭對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提出了更高的要求，千方百計為子女選擇一所好學校以爭取高考的勝利。另外近幾年，我國每年約有2.5萬人自費出國留學，按每人每年1.2萬美元的低限計算，至少每年在教育上以3億美元的增率在流出。教育的巨大需求為教育產(chǎn)業(yè)化提供了廣闊的市場。
3、教育產(chǎn)業(yè)化是緩解我國教育經(jīng)費不足增加教育供給的途徑之一。
按同齡青少年毛入學率計，研究生教育我國僅為0.4%，本科生為4%，?？平逃秊?%，高中段教育為34%，初中段為85%，小學凈入學率為99%。2020年要達到本科生10%，?？粕?0%，高中段65—70%，九年義務(wù)教育95%以上，沒有通過教育產(chǎn)業(yè)化增加教育供給，幾乎是不可能的。
首先，在計劃經(jīng)濟條件下的國家和各級政府、國有企事業(yè)單位舉辦的各級各類教育機構(gòu)辦學模式單一、辦學體制僵化、教育機構(gòu)冗員嚴重、教育資源利用率低，存在著嚴重的浪費狀況。在這些公辦教育機構(gòu)中沉淀著相當數(shù)量的物力資本和人力資本存量。若通過教育產(chǎn)業(yè)化手段充分利用市場經(jīng)濟資源配置的機制和方式整合這部分沉淀著的教育資源存量，其增加教育市場供給的潛力是相當大的。
其次，改革開放后，民辦教育教育異軍突起，至1999年底，全國有民辦幼兒園24643所，民辦小學1806所，民辦普通中學1702所，民辦 職業(yè)中學689所，民辦中等專業(yè)和技術(shù)學校1036所，民辦高等學校20所，分別占相應(yīng)學校比例的13.2%、0.28%、2.1%、6.9%、12.6%和1.9%，已初步形成了從幼兒教育到高等教育、從基礎(chǔ)教育到各類職業(yè)技術(shù)教育較為完整的民辦教育體系。另外各類培訓機構(gòu)21309所，年培訓量達600萬人次。大大地滿足了社會的受教育需求。
三、積極平穩(wěn)地推進教育產(chǎn)業(yè)化
盡管從理論上說教育產(chǎn)業(yè)化有充分的依據(jù)，教育產(chǎn)業(yè)化對我國教育的發(fā)展和解決教育中的種種問題具有重要的意義，然而，由于現(xiàn)實中某些條件離教育產(chǎn)業(yè)化相距甚遠，如果操之過急，可能欲速不達。因此，我們應(yīng)當積極平穩(wěn)地推進教育產(chǎn)業(yè)化。
1、樹立市場經(jīng)濟的理念，從整體上把握教育產(chǎn)業(yè)化
教育產(chǎn)業(yè)化是現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的教育市場化，即是在政府干預(yù)下的市場化。既然政府的作用是為了克服市場的缺陷，那么教育產(chǎn)業(yè)化在引進市場機制提高教育效率的同時，必須依靠政府的作用保證教育自身目的的全面實現(xiàn)。政府要建立一套全新的與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的教育運行制度，并形成一整套科學的監(jiān)控機制，包括法律、規(guī)章制度和政策，相應(yīng)的 組織機構(gòu)和管理手段。只有當政府具備很大的監(jiān)控能力以后，現(xiàn)代市場經(jīng)濟中政府的宏觀協(xié)調(diào)作用才能真正到位。
現(xiàn)階段教育產(chǎn)業(yè)化的原則是效率優(yōu)先兼顧公平，這里的公平是絕對意義上的公平，即無論是在宏觀層次上還是在微觀層次上，只要接受教育的機會增加和教育條件改善，我們都可以視為公平程度的提高。如果從相對意義上來理解公平，即把人與人之間的差距的擴大視為不公平增加，那么，在微觀層次上教育產(chǎn)業(yè)化在一段時間內(nèi)可能導致教育不公平的加劇。但是，追根究底，這種不公平是社會生產(chǎn)力水平不高所致。要做到完全的、高水平的公平，那只能是在社會生產(chǎn)力高度發(fā)達，政府有能力為任何一個人提供足夠的教育機會和完全平等的優(yōu)良的教育條件下才能實現(xiàn)。所以，在生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，效率優(yōu)先兼顧公平是現(xiàn)實的選擇。
2、根據(jù)市場經(jīng)濟要求平穩(wěn)地推進教育產(chǎn)業(yè)化。
按照市場經(jīng)濟要求，根據(jù)各級各類教育的自身屬性與特點，對各類教育進行組織與管理。
首先，就初等普通教育而言，雖然初等教育的投資可以由社會、私人承擔，并由市場來決定其發(fā)展;但考慮到初等教育是一種基礎(chǔ)性的國民教育，其發(fā)展往往關(guān)系著整個國家和民族文化精神素質(zhì)的普遍提高，并制約整個教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。為了在全社會范圍內(nèi)為初等教育的普及與發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會 環(huán)境和經(jīng)濟條件，使每一個適齡青少年都能比較平等的接受初等教育，以保證整個國民素質(zhì)的普遍提高，對初等教育的投資與管理，原則上講只能由政府和社會來承擔，實行相對集中的投資管理體制，以加強政府對初等教育發(fā)展的組織與協(xié)調(diào)，確保初等教育這一國民教育的健康、均衡發(fā)展。而不能由私人和市場來自發(fā)地決定。當然，在可能的情況下，也可適當發(fā)揮社會和個人對初等教育投資的積極性，以便擴大社會對整個教育投資的來源。
另外，根據(jù)我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不均衡和初等教育實行義務(wù)制普及的特征，對初等教育的投資，應(yīng)在充分重視和發(fā)揮地方政府和社會各界對初等教育進行投資的前提下，適當擴大中央、省級政府對初等教育的投資與管理，以便能通過上級政府對地方政府和中小學校教育的投資資助和協(xié)調(diào)，較好地實現(xiàn)各地區(qū)初等教育的均衡發(fā)展，從而加快我國初等教育在全國范圍內(nèi)的普及進度。
其次，就中高等專業(yè)教育而言，由于這一層次的教育作為為社會培養(yǎng)和輸送合格勞動力的主要渠道，是直接面向社會并為整個社會經(jīng)濟活動服務(wù)的，那么在市場經(jīng)濟千變?nèi)f化、對各類勞動力的需求復雜而多變的情況下，對中高等專業(yè)教育投資的組織與管理，原則上不應(yīng)實行高度集中的管理體制，而應(yīng)實行決策相對分散、學校擁有較大投資自主權(quán)、并能充分發(fā)揮市場對中高等專業(yè)教育投資進行積極引導和靈活調(diào)節(jié)的管理體制。與此同時，由于對中高等專業(yè)教育的投資是一種能為投資者帶來較高經(jīng)濟收益回報的人力資本投資，投資的收益一般主要為受教育者個人所得，那么對這種教育的投資，若從利益與責任對等的角度看，應(yīng)主要由受教育者個人承擔，即應(yīng)充分發(fā)揮個人對高等教育投資的積極性。
當然，中高等教育同樣具有一定的公共屬性，即往往具有較強的社會、 政治及文化功能與價值，同時社會和國家也往往需要中高等專業(yè)教育為其培養(yǎng)出一大批具有特殊知識技能的專門人才，為了保證教育的政治、社會和文化等功能與價值的發(fā)揮，保證各類專門人才的正常培養(yǎng)，政府也應(yīng)對中高等專業(yè)教育承擔起一定的投資的責任和義務(wù)，如中央政府應(yīng)承擔和管理那些能代表一國教育、科技和文化水平的重點院校的投資等。所以，在對中高等專業(yè)教育體制中，既要發(fā)揮個人、企業(yè)單位和社會對教育投資的積極性，其發(fā)展盡可能根據(jù)市場的需要而進行靈活的調(diào)整，同時也應(yīng)發(fā)揮政府對中高等專業(yè)教育投資的支持和引導作用。
2017教育論文篇2
教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計策略
[摘要] 本文根據(jù)作者近年來在網(wǎng)上遠程教育研究方面形成的基本理念和實踐體會，在理論和實踐兩個層面上對網(wǎng)上教師教育課程設(shè)計的策略問題進行了深入探討。作者首先從理論層面上分析了網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點，并藉此提出了教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干指導性原則。在實踐層面上，作者在文章末尾提供了一個課程設(shè)計的范例。該范例吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，不但是文中所提出的設(shè)計原則在實踐中的體現(xiàn)，更為網(wǎng)絡(luò)教育工作者提供了一個可供借鑒的網(wǎng)上課程模型。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)上遠程教育，教師培訓，網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計策略
教育部正在實施一項中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。2000年9月初，本人應(yīng)邀為項目評審專家做了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的講座，就教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的策略問題發(fā)表個人之見，不料受到好評。本文主要是根據(jù)此講座的內(nèi)容整理而成的，首先從分析網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干指導性原則，并提供了一個基于這些原則的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范例。
一、 網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點
為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限：
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實時) 異步
個體 IP電話，可視電話 Web, VOD, FTP, E-mail
群體 視頻會議，聊天室，MUD/MOO Web, VOD, FTP , Usenet, 計算機會議
眾體 網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星IP Web, VOD, FTP , BBS
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
3.多向互動：
雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標，而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
4.便于合作：
通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。
1. 以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2. 以異步學習為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學習更是應(yīng)該大力倡導的。
3. 以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀?，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。
4. 以自主學習為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學習為抓手
在醫(yī)學、管理學等學科領(lǐng)域，案例學習歷來被作為至關(guān)重要的教學方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓中，更應(yīng)應(yīng)用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術(shù)性，提升自己的教學設(shè)計水平。Internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站,其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。
6. 以學習資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學習過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7. 以合作學習為導向
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8. 以電子作品為業(yè)績
網(wǎng)上教學應(yīng)該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學習業(yè)績。 學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9. 以結(jié)構(gòu)化評價為特色
傳統(tǒng)的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學員的電子作品進行評價。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學目標設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學生作業(yè)起到導向作用。
10. 以電子學檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務(wù)信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例
為了便于示范如何運用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點是：
圖3 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例
(1) 基于資源庫的課程組織：這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學案例庫、常見問答庫(FAQ)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2) 基于電子學檔的管理：本系統(tǒng)用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。
(3) 開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的FAQ存入答問庫。
(4) 多向互動與合作學習：允許學員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
參考資料
[1] Intel Corporation?: Intel Teach to the Future Teacher Training Curriculum, 1999. Also, 因特爾未來教育教師培訓課程中文版3.0, 2000年8月。
[2] Zhu Zhiting: Empowering Teachers with Information Technology: Intel Teach to the Future Project in China, to be presented at the 6th UNESCO-ACEiD International Conference on Education to be held in Bangkok, Dec. 2000.
2017教育論文篇3
論網(wǎng)絡(luò)文化對高校大學生思想政治教育的影響
互聯(lián)網(wǎng)作為一種交流工具和信息平臺，對于信息的傳播具有快(時效性強、內(nèi)容更新快)、廣(傳播范圍廣)、多(多媒體化，文本豐富)、活(靈活性)等特點。因此，互聯(lián)網(wǎng)也成為了當代高校大學生獲得信息、知識和資源的最佳路徑和渠道。網(wǎng)絡(luò)文化猶如一把雙刃劍，它對高校大學生的思想政治教育工作帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。如何有效利用其機遇，成功應(yīng)對其挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不可回避，亟需解決的重要問題。
一、邂逅網(wǎng)絡(luò)文化：把握當代高校大學生思想政治教育的契機
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛運用，當代大學生對網(wǎng)絡(luò)的依耐性越來越強。網(wǎng)絡(luò)文化，已經(jīng)逐漸演變成了當今校園文化構(gòu)建中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型的多元文化，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)也是時代特征的體現(xiàn)。對于高校思想政治教育而言，要想迎合時代的發(fā)展，就需要把握好網(wǎng)絡(luò)文化給當代大學生思想政治教育帶來的機遇和契機。
迎合機遇，把握契機，首先要做到的是準確掌握網(wǎng)絡(luò)文化所表現(xiàn)出來的特性。網(wǎng)絡(luò)文化的特性主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.虛擬性與現(xiàn)實性的相互交融
網(wǎng)絡(luò)世界是以TCP/IP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)定作為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化技術(shù)層面構(gòu)建的一個虛擬環(huán)境空間。網(wǎng)絡(luò)世界雖然本身是虛擬的，但通過它卻能反映出一個真實的社會，真實的世界。人們更多的只意識到網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，卻忽略了它的現(xiàn)實性。網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)實是虛擬性與現(xiàn)實性相互交融。網(wǎng)絡(luò)文化是建立在虛擬世界之上的真實文化。如果說網(wǎng)絡(luò)世界是一個虛擬的世界，那么網(wǎng)絡(luò)文化則是一個真實的文化。
2.時代性和自由性的體現(xiàn)
相對于傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡(luò)文化的一個顯著的特性是在時空界限上的突破。這也是網(wǎng)絡(luò)文化一種時代性的特征。從歷史唯物主義的維度去理解，人類社會的發(fā)展最終目的是為了實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，時代的進步，是為了擺脫原來世界對人類自由的限制。網(wǎng)絡(luò)文化突破了時空的禁錮，無論何時何地，人們都能利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量的有效信息。互聯(lián)網(wǎng)作為一個信息交流平臺，對信息傳播的時效性把握和傳播范圍的廣泛性已將世界整合為一個地球村。人類通過網(wǎng)絡(luò)交流互動更加的自由。
3.平等性與開放性的統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)能夠以快捷便利的方式為人們進行平等的雙向交流架起橋梁。網(wǎng)絡(luò)空間是向所有人開放的，在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界中，人們的身份意識被淡化，消除了世俗的等級障礙。網(wǎng)絡(luò)文化，是一種平等與開放的文化，所有人都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與交流互動，每個人在網(wǎng)絡(luò)世界中的身份地位都是一樣的。網(wǎng)絡(luò)之中沒有階級的劃分。網(wǎng)絡(luò)文化，是一種大眾文化，體現(xiàn)了平等性與開放性的統(tǒng)一。
對高校思想政治教育而言，在網(wǎng)絡(luò)文化日益成熟的背景下，開展思想政治教育活動，必須要合理利用網(wǎng)絡(luò)文化本身所具有的特性。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給高校思想政治教育工作提供了一個嶄新的契機。微博、微信、天涯論壇、百度貼吧等公眾平臺的開設(shè)，可以更好地讓高校教育者對大學生思想狀況以及當前所面對的各種問題得以了解掌控。通過網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性、開放性和平等性，教育者和受教育者可以更好地開展雙向互動。網(wǎng)絡(luò)同時也是無限溝通的大平臺，它的自由性可以使這個高校思想政治教育活動通過這個平臺擺脫時間和空間的限制加以全方位的擴展。通過網(wǎng)絡(luò)文化自身的特性，有效利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，這是時代給予當代高校大學生思想政治教育的最好契機。
二、正視網(wǎng)絡(luò)文化：迎接當代高校大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)
對當代高校大學生思想政治教育而言，網(wǎng)絡(luò)文化具有雙重功能。它既能帶來契機，又能帶來挑戰(zhàn)。
首先，網(wǎng)絡(luò)文化是一種大眾文化，這種文化具有復雜性。不可忽視網(wǎng)絡(luò)文化有開放性和平等性的一面，但這里面也內(nèi)藏了一種隱蔽性。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺進行交流，但時代的代溝，地域的差異，以及每個人的受教育程度，文化水平，價值觀念，道德修養(yǎng)程度都不相同。這些勢必會導致網(wǎng)上交流信息不對和網(wǎng)上交流沖突。而且互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜，一些不健康的，低級趣味，傳銷洗腦的垃圾信息例如涉黃、涉暴、甚至涉及危害社會秩序和國家安全的反動信息也會鉆進網(wǎng)絡(luò)平臺的空子，對大家造成煽動蠱惑。當代大學生對網(wǎng)絡(luò)的依耐性比較強，這些不健康的信息嚴重影響當代青少年的身心健康。這種網(wǎng)絡(luò)文化的復雜性是當代大學生思想政治教育工作所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。
其次，對于思想政治教育工作者而言，利用網(wǎng)絡(luò)這個大平臺，看似多了一種可以更好地去開展思想政治教育活動的新途徑。但是新途徑也會遇到新的問題。網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展給高校思想政治教育的教育模式，教育方法，教育內(nèi)容都帶來了新的影響。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，方法，內(nèi)容，特別是單向的灌輸式、封閉說教式教育方法，已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。高校思想教育工作者要改變過去略顯陳舊的教育方式，更多的去充實自身，緊跟時代的節(jié)奏，掌握合理的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式，不斷學習和更新高效實用的教育方法。網(wǎng)絡(luò)文化的融入給思想政治教育工作者帶來了更高的要求。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)文化對高校大學生思想政治教育影響，使得傳統(tǒng)的思想政治教育模式發(fā)生了改變。由簡單轉(zhuǎn)向復雜，單向變?yōu)殡p向甚至多向。開展高校思想政治教育工作，一切都要緊隨時代步伐，不僅要在過去的傳統(tǒng)上做到合理揚棄，同時要在復雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中做到有效取舍，取其精華，去其糟粕。不因影響而動搖，更需要認真迎接挑戰(zhàn)。
三、迎合網(wǎng)絡(luò)文化：創(chuàng)新當代高校大學生思想政治教育的培養(yǎng)途徑 當今高校大學生群體具有喜歡追求新奇和個性化的特點。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對高校大學生的思維方式、行為方式、交往方式以及生活方式都帶來了巨大的影響。傳統(tǒng)單一的灌輸式教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代大學生的學習與生活。高校思想政治教育工作者必須要結(jié)合當代大學生的個性特征、認知特點和當前網(wǎng)絡(luò)文化的時代特征，迎合網(wǎng)絡(luò)文化，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，準確及時的把握有效信息，將網(wǎng)絡(luò)傳播的特點與高校專業(yè)的思想政治教育知識相結(jié)合，創(chuàng)新思想政治教育方式，創(chuàng)新當代高校大學生思想政治教育的培養(yǎng)途徑。最終目的，是為了使當代大學生樹立堅定的理想信念，最終發(fā)展為新時期社會所需要的人才。
創(chuàng)新當代高校大學生思想政治教育的培養(yǎng)路徑，必須牢固把握好網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的趨勢，把握好網(wǎng)絡(luò)文化傳遞的政治導向，網(wǎng)絡(luò)文化輿情導向，網(wǎng)絡(luò)文化所傳遞的社會思潮導向，有效掌控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用先進技術(shù)手段控制思想政治教育的主導權(quán)。迎合網(wǎng)絡(luò)文化，要敢于打破以往陳舊的教育模式，網(wǎng)絡(luò)可以打破高校思想政治教育的時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教育者可以在任何時間，任何地點對受教育者進行思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容豐富性也給以往傳統(tǒng)單調(diào)的思想政治教育內(nèi)容帶來活力。這樣也可以調(diào)動教育者以及受教育者之間的互動積極性。除了在教育模式，教育內(nèi)容上創(chuàng)新之外，還可以在思想政治教育的技術(shù)層面上做到創(chuàng)新。熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如利用新媒體平臺，云分析，大數(shù)據(jù)庫等，作用于高校大學生思想政治教育，科學合理，對不足之處進行有效改善。提高思想政治教育的質(zhì)量。一把鑰匙開一把鎖不算創(chuàng)新，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，需要更多的去掌握現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)知識技術(shù)。
四、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)文化對當代大學生思想政治教育的影響，猶如一把雙刃劍。它既能帶來契機，又能帶來挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育工作者，必須把握好網(wǎng)絡(luò)文化的趨勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化本身的優(yōu)點與當前思想政治教育工作的特點，揚長避短，合理創(chuàng)新。使得當代高校大學生思想政治教育工作有效順利進行，為新時期社會培養(yǎng)有用人才。
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