有關初中語文教學研究論文范文
中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分，在中學語文教學中有著重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的有關初中語文教學研究論文范文，供大家參考。
有關初中語文教學研究論文范文篇一
《 初中語文教學中學習積極性的調(diào)動 》
摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。
關鍵詞：文獻資料;結合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應用
在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。
一、將所學知識和文獻資料結合
語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。
二、將語文知識與現(xiàn)實結合
語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識
中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。
四、鼓勵學生靈活運用知識
知識一旦被運用，不僅有利于學生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。語文教學是一個不斷教會學生運用知識的過程，而不是把所學到知識束之高閣，那樣不僅會讓學生感覺學習枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到相關文章的時候運用相關知識通讀大意，有時候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學生也能運用語文中學到的成語典故，這樣既可以增長見識，同時也發(fā)現(xiàn)所學語文知識的巧妙，方便學生帶著興趣進行下一步的學習探索。積累下來的詩詞知識可以幫助學生鑒賞對聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運用相關對仗知識。這樣，才能實現(xiàn)初中語文教學的目標。初中語文是教學中一項重要的內(nèi)容，教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學生語文學習的興趣，提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的方法，使學生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學習中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識，同時能夠?qū)χR加以運用，真正達到語文教學的目的。
有關初中語文教學研究論文范文篇二
《 初中語文微課程設計論文 》
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。
關鍵詞：初中語文;微課程;設計
將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施為基礎，針對知識點設計教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預期的教學目標。
一、微課程的含義與特點
微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內(nèi)容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用
初中的語文學科是各學科的一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1.建立學生學習的主動積極性
老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。
2.對于教師教學效果的優(yōu)化性
在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語文微課程設計原則
1.規(guī)范性
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應主題的內(nèi)容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內(nèi)容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內(nèi)容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡科技，教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結構，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項
1.教學中的PPT
PPT作為一個全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過PPT的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內(nèi)容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內(nèi)容。從而達到良好的教學期望目標。
3.情景劇模式
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調(diào)動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。
五、結束語
文章結合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質(zhì)量有所幫助。
有關初中語文教學研究論文范文篇三
《 初中語文宏觀教育論文 》
摘要：語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，因此，教學語文時，我們不能光關注以往的說、學、讀、寫等內(nèi)容，還應對學生進行宏觀教育，以使學生具有良好的素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。
關鍵詞：初中;語文;宏觀教育
語文教育源遠流長，是我們國家的特色，蘊含著這中國上下五千年博大精深的內(nèi)涵。與其說學習語文是讀書、認字，倒不如說語文是民族精神教育。語文的教學是需要教師的“教”和學生的“學”兩個環(huán)節(jié)的互動才能形成教學過程，而民族精神的教學就是“教”與“育”。如果學生的語文成績不好，可以說是在“教”或者“學”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題;但如果一個學生不懂愛，不懂愛己，不懂愛家人，不懂愛國家，那就是沒有什么可搪塞的理由了，一定是教育出現(xiàn)了問題。所以在歷史行進中，教育的問題就落到了我們新一代教師的肩頭，我們的責任與使命更加沉重、艱巨。所以，對于語文的教學問題不應該還是僅是以往的說、學、讀、寫這些內(nèi)容，更應該注重灌輸民族精神，從宏觀上對語文進行教學。在此，我寫下我近幾年教學上收獲到的感悟，希望與各位同行共勉。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
少成若天性，習慣成自然。好的習慣是存放在人們神經(jīng)大腦中的生活資本，人們一生都可以不斷享受它的利息。學習語文的過程當中好的習慣有許多，如多讀書、多寫作、多思考、廣泛吸取知識素材，等等。但是，今天我在這里要提出兩點比較生僻但又非常實用的好習慣，那就是自主、認真修改文章和多渠道的學習語文。但凡培養(yǎng)好習慣都宜早不宜晚，但是早也應該有個限度，太早學生各方面能力都不具備，反而會成為學生快樂學習的負擔。經(jīng)歷了小學六年的語文基礎，初中正是培養(yǎng)這兩項能力的最好時機。在《培養(yǎng)學生良好學習習慣(10)》一書中，有這樣兩組插圖：第一組分別畫著三張圖，第一張插圖是講一位教師正在給學生上寫作課，黑板上寫著“文章不厭百回改”，這是在告誡學生想要寫出好的文章就不要害怕反復修改。第二張畫著教室內(nèi)學生都在認真就該作文，這在告誡學生修改作文時要認真，切不可敷衍了事。第三張圖是修改稿，是在給學生修改作文的事例，也對修改作文的方法起到警示作用。第二組插圖是分別插入了多張圖畫，內(nèi)容豐富多彩，但都是場景類圖片，例如一些學生認真聆聽科學家或其他學者的講座，一些學生參觀工廠、農(nóng)場的場景，一些學生參加夏令營、勞動隊伍，還有學生正在網(wǎng)上瀏覽新聞、到圖書館參閱書籍、定期看報等情境。這都在告訴學生要通過各種渠道學習語文知識，積累生活素材，豐富見識，增長視野，那看待事物的角度便會不一樣。習慣的養(yǎng)成靠日侵月潤，潛移默化而來的，更是從知到行、持之以恒才能潤物細無聲的從中受益。以上兩條也應該遵循此道理，按照知、情、信、行四方面環(huán)節(jié)進行。1.知，就是要求教師給學生講解為什么要這樣做，學生理解之后自然變被動為主動。2.情，就是要從情感方面觸動學生，讓學生真正從內(nèi)心上去接受然后去遵循。3.信，就是要讓學生對以上兩點習慣形成信念，讓學生對此深信不疑，從而付出實踐。4.行，就是行動。好的習慣只有長期在一個人身上形成固化才算得上是習慣。
二、新課標下的自能讀書
何為所謂的“自能讀書”，想必會有人理解為學生養(yǎng)成讀書的習慣，根據(jù)自己的能力去讀書。其實不然，自能讀書，就是學生做到不用教師的教導，達到不需要教的程度。其蘊含的道理就是培養(yǎng)學生的主觀能動性，在閱讀文章時能夠做到以讀促思，自解自思，能夠掌握的一定的閱讀技巧，深入的理解文章內(nèi)容，能從語言閱讀實踐中獲得各種閱讀能力。具體來說，自能讀書分別包含以下幾要點。
1.以“教材”為本。訓練學生的閱讀技巧和語言理解能力的依據(jù)一定不能離開教科書(教材)，一旦離開書本，語文課的訓練便成了目的性的考試訓練，而不是以培養(yǎng)精神為主。因為，無論使用、教學什么樣的閱讀發(fā)法都不能離開課本，以課本為主，并將此作為一個有機的整體進行全面操控，綜合學習。有的教師會以課本后邊的問題為主體，帶著問題回去讀課文，好像把文章作為解題的工具，這樣完全本末倒置。這樣，學生會把心思都放在解題技巧上，而不是閱讀理解上。因此，強調(diào)自能讀書一定要以“書”為本，而不能以“題”為本。
2.以“讀”為主。在語文學習中，接觸的最大量的就是文字，那么閱讀就至關重要。語文閱讀的基本方法和途徑就是讀，自能讀書更應該以讀為主。讀是“思”的前提，是“說”的儲備，更是“寫”的基礎。讀書能迅速增強語感，多讀更能增加對文章的理性深度，能多了解生僻字，更能學會其中謀篇布局的方法。在教學中，教師不應該一味的“講”和“提問”，而是應該引導學生讀好書，好讀書，讀書好。
3.突顯“自”。自能讀書主要突出學生的自主性、自控性。每個學生在閱讀時都有自己的技巧與方法，從文章中需要吸取的知識點也不同，所以因人而異。雖然，教師在旁起到一定的誘導作用，但是還是需要學生的自主思考、自我感悟，才能從中受益。
4.核心是“能”。自能讀書是體現(xiàn)學生的主觀能動性，其核心就是“能”，是學生閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提升的關鍵因素。所謂的“能”就是學生的閱讀技巧，包括讀的技巧和思的方式、閱讀的內(nèi)畫因素(感悟、探究、收獲)，還包括積極思考、主動求知欲和內(nèi)化知識等。三、結語教師要時刻記住，語文與生活同在，無論培養(yǎng)學生何種能力都離不開課堂與生活，課堂重要是規(guī)范性，教學生學習理論知識的地方。而生活是課堂的外延，是學生進行拓展、探究與實際操作的地方。教師要做到平衡兩點，才能真正完成語文教學任務。
作者:趙書平 單位:河北省任縣職教中心
參考文獻：
[1]宮瑞靜.初中語文課堂教學有效性研究[J].語文學刊，2013(5).
[2]陳燕紅.淺析提高初中語文閱讀教學有效性的方法[J].時代教育，2015(9).
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