淺談基礎(chǔ)教育論文范文
教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),而基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ),必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的基礎(chǔ)教育論文，供大家參考。
基礎(chǔ)教育論文范文一：運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育事業(yè)
經(jīng)營(yíng)教育資源的含義，就是把構(gòu)成教育空間和教育功能載體的有形資源及無(wú)形資源，進(jìn)行集聚、重組和運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資源配置在容量和結(jié)構(gòu)上的最大化、最優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教育資源的自我積累、自我增殖、自我發(fā)展的良性循環(huán)，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
經(jīng)營(yíng)教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個(gè)很寬泛的概念，主要分有形資源和無(wú)形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源(校舍、場(chǎng)地、設(shè)施、儀器、圖書等)、人力資源(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、社區(qū)成員等)、財(cái)力資源(教育經(jīng)費(fèi))、信息資源(校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等)。無(wú)形資源包括：教育理念資源、社會(huì)聲譽(yù)資源、社會(huì)文化氛圍資源等。經(jīng)營(yíng)教育資源就是對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實(shí)現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。
運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個(gè)全新的理論和實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本文嘗試對(duì)深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。
一、運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念，做好教育的整體規(guī)劃
1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境
規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項(xiàng)關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對(duì)于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費(fèi)，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。
由于歷史發(fā)展和城市開發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過(guò)密，東部則過(guò)稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費(fèi)。
為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個(gè)名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營(yíng)的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
2.盤活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑
資源閑置或利用不利是一種極大的浪費(fèi)。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個(gè)校辦企業(yè)，經(jīng)營(yíng)情況很差，市南針對(duì)東部少學(xué)校的情況，果斷的對(duì)資源進(jìn)行重組，利用名校效應(yīng)，與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點(diǎn)學(xué)校，生源爆滿。
教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場(chǎng)地資源，盤活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個(gè)班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個(gè)班級(jí)的場(chǎng)地給市南中專使用，而7/8的校舍場(chǎng)地被閑置，這是資源的極大浪費(fèi)。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場(chǎng)地均捉襟見(jiàn)肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進(jìn)行土地置換，贏得一整塊土地，擴(kuò)大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對(duì)市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤活，利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。
3.實(shí)行校(園)際聯(lián)合，資源共享
鼓勵(lì)各校(園)在相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開圍墻，實(shí)行校(園)際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。
特色在某種意義上說(shuō)就是優(yōu)勢(shì)，“特色興?！币殉蔀槭心蠀^(qū)人的共識(shí)，也取得了很大成效，如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陶藝窯”，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開放教育”特色，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺(tái)教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動(dòng)基地，讓全區(qū)的孩子和家長(zhǎng)自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進(jìn)儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個(gè)學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、八大峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計(jì)劃書，在教育硬件(如電腦等)和軟件(如教師培訓(xùn)、科研等)各方面實(shí)行共享。教育領(lǐng)域相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激活教育無(wú)形資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的增值
無(wú)形資源是有形資源的延伸，激活教育的無(wú)形資源，把可以市場(chǎng)化的資源市場(chǎng)化，可以實(shí)現(xiàn)資源的從無(wú)到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。
1.推介品牌戰(zhàn)略
青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國(guó)矚目的突破性進(jìn)展，全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)等一系列榮譽(yù)，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過(guò)推介會(huì)、交流會(huì)、招待會(huì)及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來(lái)教育資金，以教育興教育，促進(jìn)青島教育的大發(fā)展。
2.膨脹名校(園)戰(zhàn)略
采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對(duì)薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校(園)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊(yùn)，還有有口皆碑的社會(huì)美譽(yù)，它們本身是一個(gè)品牌，是一種巨大的無(wú)形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)途徑。一方面，要鼓勵(lì)名校名園繼續(xù)對(duì)學(xué)校特有的資源進(jìn)行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營(yíng)造出人無(wú)我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢(shì)。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹效應(yīng)”,以點(diǎn)帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過(guò)名校裂變，擴(kuò)大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個(gè)學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有自己體制靈活的優(yōu)點(diǎn)，受到全區(qū)孩子和家長(zhǎng)的青睞。
3.借雞生蛋戰(zhàn)略
充分利用良好的社會(huì)美譽(yù)，積極吸納社會(huì)資金，用社會(huì)的錢辦教育的事，擴(kuò)大教育供給，實(shí)現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動(dòng)多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。
市南少年宮每年都有很多活動(dòng)，如美術(shù)比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。
三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求
我們要把企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。
1.經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗(yàn)推廣工作
市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園;一是1999年國(guó)有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬(wàn)元，實(shí)行學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級(jí)教師擔(dān)任校長(zhǎng)，選聘了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長(zhǎng)和師資，國(guó)有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實(shí)行國(guó)家所有，董事會(huì)投資和承辦，按照獨(dú)立法人、獨(dú)立核算、獨(dú)立辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)自籌的機(jī)制運(yùn)行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營(yíng)企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。
2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會(huì)提供多層次教育
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢(shì)需要才能贏得先機(jī)，只有適應(yīng)家長(zhǎng)需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場(chǎng)需要才能獲得市場(chǎng)。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認(rèn)為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校?！ ∥覀円e極吸納國(guó)內(nèi)外資金，利用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好這兩所幼兒園，并將國(guó)外先進(jìn)幼教管理模式與中國(guó)學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進(jìn)行推廣。
四、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，塑造人才型的居民素質(zhì)
現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動(dòng)的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開始流動(dòng)互通，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。
1.盤活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)創(chuàng)特色
所謂優(yōu)勢(shì)資源就是各個(gè)社區(qū)所能利用的特色資源、“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時(shí)隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，開展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動(dòng)，辦成健康教育特色社區(qū);再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團(tuán)，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。
此外，各個(gè)特色社區(qū)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動(dòng)、培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效流動(dòng)和充分利用。
2.學(xué)校、幼兒園對(duì)外開放，服務(wù)全社會(huì)
學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，還應(yīng)該對(duì)外開放，向全社會(huì)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。
市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗(yàn)。他們本著“學(xué)校大家建，開放為大家”的原則，將學(xué)校的操場(chǎng)和室內(nèi)體育館實(shí)行對(duì)外有償開放，一年來(lái)，福林進(jìn)行健身活動(dòng)的居民、學(xué)生達(dá)1000多人次，收到了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場(chǎng)地的管理辦法，在課余或假期向全社會(huì)開放，如圖書館、體育館、語(yǔ)音室、多媒體室、玩具室等都可以對(duì)外有償開放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費(fèi)，又可服務(wù)于社會(huì)，是高效利用教育資源的好做法。
3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會(huì)
市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開創(chuàng)了全國(guó)教育助理進(jìn)社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會(huì)教育如何相互溝通”這一課題來(lái)到社區(qū)，充分利用社會(huì)資源在社區(qū)進(jìn)行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動(dòng)，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒和家長(zhǎng)做全方位的交流，既有利于幼兒的成長(zhǎng)，又有利于家長(zhǎng)更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會(huì)服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營(yíng)造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。在校教師可以利用休息時(shí)間，根據(jù)居民的需求開辦美術(shù)、音樂(lè)、書法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)居民爭(zhēng)做學(xué)習(xí)化的個(gè)人。鼓勵(lì)退休老教師發(fā)揮余熱，開辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進(jìn)程中起模范帶頭作用。
4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺(tái)
市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開設(shè)時(shí)事政策、思想道德、民主法律、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、歷史人文、文體娛樂(lè)、外語(yǔ)等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會(huì)成員享受終身教育的平臺(tái)，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五、深化教育體制改革，提供政策保障
運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)的理念創(chuàng)新教育，需要政府給予政策支持和保障，做好統(tǒng)籌規(guī)劃、政策導(dǎo)向工作，建立健全有關(guān)法規(guī)政策，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督，建立適應(yīng)教育創(chuàng)新發(fā)展的自我管理機(jī)制和自主發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)市南教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
2003年是市南區(qū)教育面向現(xiàn)代化十年規(guī)劃攻堅(jiān)階段的關(guān)鍵性的一年，運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)的理念創(chuàng)新教育的理論為市南教育現(xiàn)代化的進(jìn)程注入了新的活力，教育的大發(fā)展也必然會(huì)使創(chuàng)新教育的理念日臻完善。
基礎(chǔ)教育論文范文二：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育改革的方向
一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)之一
自1997年初之后，我國(guó)科教界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái);自1997年夏季之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)界最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題是東亞的金融危機(jī)。這兩件事在20世紀(jì)末不期而遇，絕不是偶然的。早在90年代初，就有位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出："并沒(méi)有什么東亞的經(jīng)濟(jì)奇跡，他們沒(méi)有科學(xué)上的創(chuàng)新，沒(méi)有新經(jīng)濟(jì)制度突破，整個(gè)東亞經(jīng)濟(jì)就象一個(gè)巨大的肥皂泡，只要用針尖輕輕一戳就會(huì)破滅。"這句話今天被言中了。而這些年來(lái)，美國(guó)的5000家軟件公司高速發(fā)展，創(chuàng)造的利潤(rùn)價(jià)值使美國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了強(qiáng)大的助推力。連續(xù)幾年經(jīng)濟(jì)上獲得高增長(zhǎng)，失業(yè)率降到歷史最低點(diǎn)。這一消一長(zhǎng)，反差如此之大，原因當(dāng)然是多方面的;但是，除了金融管理方面的諸多原因之外，有一個(gè)教訓(xùn)也是深刻的：一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，不可能持久地繁榮。
"一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。""全黨、全社會(huì)都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新人才的開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大作用。使科教興國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。"這是江澤民同志代表國(guó)家對(duì)所有教育工作者的號(hào)召。如果到現(xiàn)在我們?nèi)圆挥X(jué)悟，仍然沒(méi)有為國(guó)家本世紀(jì)的騰飛，培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新人，那將是我們教育的重大歷史性失誤。
為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在大家都在議論建立國(guó)家的創(chuàng)新體系。教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中有著無(wú)可替代的作用。一個(gè)創(chuàng)新人才既要具備創(chuàng)新意識(shí)，又要具備創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)新意識(shí)是屬于世界觀的范疇。我們知道：一個(gè)人的世界觀是在十七、八歲的時(shí)候形成的，而這個(gè)年齡的人正是處在高中時(shí)期。不能設(shè)想一個(gè)從小沒(méi)有好奇心、對(duì)新事物不敏感、對(duì)科學(xué)新發(fā)展沒(méi)有興趣、沒(méi)有批判意識(shí)、沒(méi)有為事業(yè)獻(xiàn)身精神的人，長(zhǎng)大以后能成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人才。而人的這些可貴的精神，必須從小經(jīng)過(guò)啟蒙、引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)、發(fā)展。
另一方面，創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個(gè)青少年時(shí)期有兩次思維能力發(fā)展的高潮。一次是在十四歲，正值初中階段;一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個(gè)階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會(huì)與人終生相隨。這說(shuō)明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。
我們的教育自古至今，不論大中小學(xué)，都太注重繼承，都太注重記憶，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。所以，我們大中小學(xué)課本的知識(shí)容量和難度遠(yuǎn)大于歐美。我們的學(xué)生學(xué)得很苦、很累，他們把功夫都下在強(qiáng)化重復(fù)性思維方面。我們的學(xué)生發(fā)展了這方面的能力，所以參加各種學(xué)科競(jìng)賽，歐美的學(xué)生根本不是我們的對(duì)手。但是西方人拿諾貝爾獎(jiǎng)的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們。
注重效益的西方人認(rèn)識(shí)到：腦子不是主要用來(lái)記憶和計(jì)算的。人類不具備鳥類的飛行功能，但卻設(shè)計(jì)出飛機(jī)、火箭，比鳥飛得更高更快;人類的奔跑速度和耐力不如很多動(dòng)物，但能設(shè)計(jì)出汽車、火車，比任何動(dòng)物跑得更遠(yuǎn)更快;人腦的記憶和計(jì)算能力有限，但可以設(shè)計(jì)出記憶、運(yùn)算能力無(wú)比強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)?？梢?jiàn)人類正是利用自己最可貴的創(chuàng)造性思維能力，使自己機(jī)體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。這就是中國(guó)教育工作者在本世紀(jì)末最應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)實(shí)。今天國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)了，經(jīng)濟(jì)上有了一定的發(fā)展。唯獨(dú)深入每個(gè)中國(guó)人骨髓的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有變。今天，考試的功能得以進(jìn)一步發(fā)揮，重復(fù)、記憶負(fù)擔(dān)比幾十年前有過(guò)之而無(wú)不及。這樣的教育怎能應(yīng)付本世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?
綜上分析，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié)。從國(guó)家的最高利益來(lái)考慮，改變基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，實(shí)施創(chuàng)新教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)之一。
二、實(shí)施創(chuàng)新教育須進(jìn)行的幾項(xiàng)改革
高考制度的改革。
有人說(shuō)："高考不改革，中國(guó)的基礎(chǔ)教育很難有根本性的改變。"此話不無(wú)道理。不是有人把高考比作"獨(dú)木橋"嗎?現(xiàn)在就是有千軍萬(wàn)馬急于要通過(guò)它，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)它才可能達(dá)到充滿希望并獲得發(fā)展的彼岸。如果我們不去改造這座"獨(dú)木橋"，不去建筑新的通道，只是一味地宣傳、動(dòng)員大家不要擁擠，那不是解決問(wèn)題的根本辦法。幾十年來(lái)，我們從批判片面追求升學(xué)率，到反對(duì)"應(yīng)試教育"，問(wèn)題真正解決了嗎?
現(xiàn)在的高考，用一張?jiān)嚲?、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式來(lái)要求和鑒別幾百萬(wàn)學(xué)生，至少有兩個(gè)弊端是明顯的。第一，在這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的影響下，因?yàn)樵嚲碇饕疾閷W(xué)生的知識(shí)復(fù)制、遷移、運(yùn)用能力，學(xué)校教師也用主要精力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，結(jié)果造成了我國(guó)青少年，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)造才能得不到有力的發(fā)展和培養(yǎng)。第二，人的精力是有限的，人有所長(zhǎng)就有所不長(zhǎng)，很多創(chuàng)新型人才并不全面。所以說(shuō)，這種考試制度在選拔出一大批有才能青年的同時(shí)，也扼殺了一批有突出特長(zhǎng)、有創(chuàng)造性才能的人。
其實(shí)這種統(tǒng)一考試的弊端，早在選拔音樂(lè)、美術(shù)、表演、體育等特殊人才的過(guò)程中就被人們認(rèn)識(shí)到了，而且做了改進(jìn)，形成了一個(gè)細(xì)小的通道。實(shí)踐證明，以上院校按照他們各自的招生方法都挑選到符合自己培養(yǎng)目標(biāo)的新生?，F(xiàn)在的問(wèn)題是對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的青少年也應(yīng)該開辟這樣一個(gè)通道，使他們的能力得到鑒別，使他們不拘一格地受到重視和培養(yǎng)。
這種選拔工作開始時(shí)可以控制在一定的范圍之內(nèi)，只有少數(shù)的重點(diǎn)高校參加。特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種選拔應(yīng)該不同于過(guò)去的保送生，因?yàn)檫^(guò)去的保送生絕大多數(shù)是通過(guò)各種形式不同的考試(如學(xué)科競(jìng)賽)來(lái)證明他們的繼續(xù)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的潛能。而對(duì)具有創(chuàng)造能力學(xué)生的鑒別，應(yīng)該以中學(xué)生科研論文答辯會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行。各個(gè)高校、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各種協(xié)會(huì)以及大的企業(yè)集團(tuán)，每年可以按期組織一個(gè)或幾個(gè)中學(xué)生科學(xué)論文評(píng)選和答辯會(huì)。關(guān)鍵是由學(xué)生已經(jīng)完成的創(chuàng)造性工作的成果來(lái)說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性研究能力。與之相輔可以對(duì)他們相應(yīng)的文化基礎(chǔ)做一定的綜合考查。如果這樣的通道一旦開通，它的好處是多方面的。首先，這種招生方式是一個(gè)指揮棒，它使得所有的學(xué)校都來(lái)重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這對(duì)整個(gè)中華民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高將產(chǎn)生不可估量的作用，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的教育觀念、教育方法都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。第二，高校能招到一批在某一個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)自學(xué)了相當(dāng)內(nèi)容，有一定研究能力和研究興趣的新生。外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)證明，這樣的學(xué)生在研究領(lǐng)域的成功率遠(yuǎn)高于各種學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的選手。第三，如果這樣兩種高等學(xué)校的錄取方式并存，形成一個(gè)雙渠道的高校招生體系的話，一方面它們可以相互補(bǔ)充，另一方面它們也可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互影響。這樣勢(shì)必可以促進(jìn)原有高考制度改革步伐的加快。
課程和教材的改革。
在學(xué)校我們是通過(guò)課程和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是通過(guò)課程和教材來(lái)具體地體現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。每一門課程都是以學(xué)科體系為中心，系統(tǒng)深入地介紹本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然因?qū)W生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，幾經(jīng)刪減，但是由于指導(dǎo)思想沒(méi)有根本變動(dòng)，學(xué)科體系沒(méi)有改變，刪的總是皮毛，負(fù)擔(dān)依舊不變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人類創(chuàng)造新知識(shí)的速率成幾何倍率增加，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，將不再能夠適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的需要。時(shí)代的發(fā)展，注定了"人為了生存，不得不終生學(xué)習(xí)"。所以，學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生人類積累的重要知識(shí)，更重要的是要教育學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)，使他的終身學(xué)習(xí)比較順利。這是一種全新的課程觀、教材觀。在這種新觀念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該作以下幾方面的改革：
(1)改變必修課的教學(xué)方式。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，更不是不要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);創(chuàng)新不是異想天開，新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，運(yùn)用創(chuàng)造思維能力，通過(guò)艱苦的探索和努力才能獲得。所以，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，我們必須重視必修課的教學(xué)，必須把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到必修課的教學(xué)當(dāng)中。這就首先要改變教師的教學(xué)觀念，改變課堂的教學(xué)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)改變必修課內(nèi)容、科目。
在保證培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必需的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，刪減一些必修課的內(nèi)容，與此同時(shí)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。必修課不一定都要學(xué)得那樣系統(tǒng)，可以合并成一些綜合的科目;還可以刪減一些必修科目，把一些必修科目改為選修科目。這樣做，一方面有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造能力留下空間;另一方面有利于給開設(shè)一些適應(yīng)新時(shí)代需要的課程留下時(shí)間。
(3)開設(shè)新課程。
實(shí)際上，我國(guó)的廣大教育工作者早已呼喚要開設(shè)新課程。在全國(guó)各地的教改實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專題講座、科學(xué)專題討論會(huì)等等。在這一類課程中，突出的特點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進(jìn)行自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的問(wèn)題是應(yīng)該擴(kuò)大這種教改實(shí)驗(yàn)的范圍和深度，經(jīng)過(guò)提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。
教學(xué)環(huán)境的改造。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要改革教育制度和教育內(nèi)容，但創(chuàng)新教育不是只能在特殊的課程和活動(dòng)中才能進(jìn)行，它應(yīng)該貫穿于學(xué)校整個(gè)教學(xué)、教育活動(dòng)之中。在我們的學(xué)校里應(yīng)該形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的環(huán)境和氛圍。學(xué)校的辦學(xué)思想和校長(zhǎng)、教師們的教育觀念、教育方式和教學(xué)方法是形成這種環(huán)境和氛圍的重要因素。
由于我們歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生重復(fù)性思維能力，重視以統(tǒng)一的考試來(lái)鑒別學(xué)生是否優(yōu)秀，所以我們傳統(tǒng)觀念中的好學(xué)生就是努力學(xué)習(xí)，成績(jī)門門優(yōu)秀的學(xué)生。按照這樣的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，那些有突出特長(zhǎng)、有想象力、創(chuàng)造力的學(xué)生就可能不在其列。由于我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人所積累的知識(shí)，所以在師生關(guān)系上，我們維持師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)趨同性，凡事都要求統(tǒng)一。有人甚至想把軍營(yíng)里一切劃一的要求，也移植到我們的學(xué)校里面來(lái)，認(rèn)為只有那樣才體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高。而所有這一切都是和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求相背的。
學(xué)生健康的個(gè)性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性才能的基礎(chǔ)。一個(gè)人的精力是有限的，要求每一個(gè)學(xué)生都門門優(yōu)秀，就會(huì)把一個(gè)天才變?yōu)槠胀ㄈ?。有想象力、?chuàng)造性的孩子，總是好奇好問(wèn)，好突發(fā)奇想，具有思維的批判性，往往會(huì)使我們的教師難堪，無(wú)法應(yīng)對(duì)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使我們的學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的沃土，我們必須建立一種新的學(xué)生觀。我們要重視學(xué)生對(duì)人類過(guò)去積累知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，決不要苛求有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生門門優(yōu)秀，不要以他們?cè)谖覀冄矍氨憩F(xiàn)的不足而過(guò)多地責(zé)備他們，而應(yīng)該把他們看成一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的個(gè)體，尊重他們、寬容他們，要對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)可貴傾向，都給予鼓勵(lì)和幫助。我們的學(xué)校里，要形成一種民主的教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥忻裰鳎庞锌赡馨l(fā)展求異思維，使有創(chuàng)造性的思想、見(jiàn)解充分地發(fā)表出來(lái)。
教學(xué)方法就是培養(yǎng)人才的方法。不同性質(zhì)的人才應(yīng)該用不同的方法去塑造。過(guò)去，我們著重培養(yǎng)重復(fù)性思維的人才，把學(xué)生作為儲(chǔ)藏知識(shí)的容器。傳統(tǒng)的教學(xué)方法--講授法就是用告訴的方法傳授知識(shí)，這是因?yàn)閱渭兙蛡魇谥R(shí)而言。告訴的方法效率最高，它可以細(xì)致準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，剩下的問(wèn)題就是看哪個(gè)學(xué)生記憶得最好。可以說(shuō)從古至今，我們的大多數(shù)課堂都是承襲這種教學(xué)方法，而且成為成千萬(wàn)計(jì)教師的教學(xué)習(xí)慣，而今天的時(shí)代，要求培養(yǎng)善于思考、有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受所謂的真理。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在積極的思辨中、在不同見(jiàn)解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力。我們要培養(yǎng)和發(fā)展他們思維的批判性、發(fā)散性，要使他們不僅準(zhǔn)確地掌握人類已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)本身，還要他們?cè)谡n堂上、在教師的精心組織下，體會(huì)人類發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭(zhēng)論、去自己推理歸納、去做探索性實(shí)驗(yàn)。
在培養(yǎng)重復(fù)性思維能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，還有一個(gè)最大的弊端，就是教師布置大量重復(fù)性的作業(yè)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)是必須的，現(xiàn)在的問(wèn)題是練習(xí)太多太重。我們的教師希望通過(guò)學(xué)生大量重復(fù)性的勞動(dòng)，形成思維定勢(shì)，以求學(xué)生在頭腦中知識(shí)復(fù)制印象的深刻。這是目前中國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的主要根源之一。在這種作業(yè)重負(fù)之下，學(xué)生沒(méi)有了游戲、沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有了個(gè)性特長(zhǎng)，當(dāng)然也就沒(méi)有了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。即使我們中國(guó)的孩子最富有想象力，在課業(yè)的重負(fù)下他們的創(chuàng)造性也會(huì)被窒息。這是中國(guó)學(xué)校的最大悲哀。學(xué)生成天在那些題海、題林中翻滾，做那些與生活、與現(xiàn)代科技相距甚遠(yuǎn)的習(xí)題，其目的就是把知識(shí)記住，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去應(yīng)付那些權(quán)威的考試。這種狀況必須改變。
改變考試制度，改變教學(xué)內(nèi)容，改變我們的教學(xué)觀念，給學(xué)生以尊重和寬容，就像給種子以肥沃的土壤。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以時(shí)間和空間，就像給種子以空氣和陽(yáng)光，會(huì)促使創(chuàng)造性人才的茁壯成長(zhǎng)。
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