關于幼兒教育的論文范文怎么寫
提高弱勢幼兒入園率和改善弱勢幼兒教育條件既是當今學前教育改革與發(fā)展的核心,也是各國學前教育政策制定的主旨。下面是學習啦小編為大家整理的關于幼兒教育的論文，供大家參考。
幼兒教育的論文范文篇一：《淺談幼兒教育與實踐》
[摘要]本文從三個方面對幼兒的培養(yǎng)教育進行了探討：一、 對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng);二、 組織集體教育活動，即如何進行課堂教學;三、 與幼兒進行情感溝通。
[關鍵詞]幼兒教育 集體教育活動 情感溝通
幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進行培養(yǎng)教育的。
一、 對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)
目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。
我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”
從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。 二、 組織集體教育活動，即如何進行課堂教學
同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達到這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展。”
在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。
于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認可他們創(chuàng)編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。
這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學內(nèi)容，在短時間內(nèi)達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。
三、 與幼兒進行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個特殊的男孩叫兵兵，剛入院的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發(fā)展?？梢?，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
作為一名幼教工作者，她所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。
幼兒教育的論文范文篇二：《淺談幼兒教育改革》
幼兒園是有目的、有計劃的保教機構，是兒童常置身于其中的第一社會場所。對家庭、社會而言，幼兒園教育具有可控優(yōu)勢，發(fā)揮幼兒園的作用，能夠克服目前在家庭和社會教育中的種種誤區(qū)，使幼兒園、家庭、社會教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。現(xiàn)代教育技術以其強勁的勢頭，成為教育改革和發(fā)展的突破口，它可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個層次。就現(xiàn)代教育技術在幼兒教育中的應用而言，它不僅決定了個體幼兒的發(fā)展方向，也決定了幼兒教育機構的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)代化水平。因此，如何應用現(xiàn)代教育技術，把幼兒培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展、思維開闊、適應社會環(huán)境的復合型人才，已成為幼兒教育改革和發(fā)展的首要任務和重要課題。
我們幼兒園在這方面做了大量的工作，并取得了一些成績，下面談談我們的一些做法：
一、有效使用玩教具，調(diào)動幼兒學習的興趣
玩教具是實施科學幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認識世界、實現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學習方式。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣。
如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創(chuàng)設情境，拓展幼兒思維空間，使教學活動豐富生動，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動畫結合技術，營造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學習歌曲做好了充分的鋪墊和準備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也停”和畫面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學習的興趣。
二、更大的活動空間
課改以幼兒發(fā)展為本，特別關注幼兒的主體意識和初步的社會知識的孕育，倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及活動空間。
現(xiàn)在，孩子們的學習探索活動已從課堂拓展到了家庭、社會，滲透到了生活的方方面面，孩子們在生活游戲化的教學活動中自由自在地表現(xiàn)、表達，在生活游戲活動中輕松自然地學習。從平面的、相對單調(diào)的課堂走向立體的、豐富的、廣闊的多元環(huán)境，從與學習環(huán)境單項的或多項的接觸，到與學習環(huán)境放射狀的接觸，所有器官參與活動，他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對知識探索的需要。多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供了多元互動的建構實踐機會。
三、加強現(xiàn)代教育技術的基礎設施和教學資源建設，以建構主義學習理論為指導開展教學改革
首先，要加強教學環(huán)境的硬件建設，建設實用的多媒體教室，建設集廣播、演示、在線討論為一體的網(wǎng)絡教室，加大幼兒園內(nèi)部網(wǎng)的投入力度，充分利用閉路電視教學系統(tǒng)、有線電視信號網(wǎng)、錄像機、DVD、計算機等設備。 其次，軟件方面，幼兒園可根據(jù)辦園特色開發(fā)自己的園本多媒體資源庫，開發(fā)相關的教學軟件、多媒體資源庫，可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量的多媒體信息，如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等，可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區(qū)和自然環(huán)境等教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。當前現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，正在積極地推動著我國教育思想和教育觀念的變革，正在引導、加速教育教學方式、方法的改革與創(chuàng)新，這就要求這場變革必須有先進的、科學的理論作指導。這里特別強調(diào)以建構主義學習理論為理論基礎，是因為建構主義學習理論源于20世紀60年代瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發(fā)展論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論，與當代大家廣泛認同的學習以學生為中心、以教師為主導的學習價值取向相吻合。建構主義為新教育理念的轉變與學習模式的改革提供了理論依據(jù)，同時動搖著傳統(tǒng)教育教學理念的根基，給當代教育理論研究與教改實踐注入了新的活力。
總之，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)教育發(fā)展的要求，研究和探討幼兒園教育教學與玩教具教學之間的相互關系，充分發(fā)揮玩教具在教育教學活動中的服務功能，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣及學習的主動性，活躍課堂教學氛圍，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。只有從適應信息社會和知識經(jīng)濟時代的需要出發(fā)，站在培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的高度，深刻認識現(xiàn)代教育技術在幼兒教育改革中的重要地位和作用，千方百計加快現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用步伐，才能不斷深化幼兒教育改革，才能做好幼兒教育的保育和教育工作，才能構建一個充滿生機和活力的幼兒教育體系。
幼兒教育的論文范文篇三：《淺談幼兒教育生活化是幼兒素質(zhì)教育的有效途徑》
[摘要] 幼兒教育應以幼兒為本,寓教育于生活、游戲之中,發(fā)展智力因素,豐富非智力因素,才能促進幼兒全面和諧發(fā)展,提高幼兒各個方面的綜合素質(zhì),為下一步的學習和成長打下良好的基礎。
[關鍵詞] 幼兒教育 素質(zhì)教育 生活化
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育處于0～3歲兒童的保育教育與小學教育的銜接期,根據(jù)我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》,其內(nèi)容可分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,因此,是一種全面的、啟蒙性的教育。幼兒教育應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,使各領域的內(nèi)容密切聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,這與世界幼兒教育的發(fā)展從單純注重智力開發(fā)轉向?qū)θ嫒烁竦呐囵B(yǎng)相一致。
我國的幼兒教育無論在教育思想、教育觀念,還是教育內(nèi)容、教育方法上都或多或少存在一些應試教育的痕跡,幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。相當一部分家長及教師比較重視幼兒知識學習與技能的培養(yǎng),過分強調(diào)“學以致用”。幼兒素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,既不能重智輕全,也不能忽視對幼兒文化素質(zhì)的培養(yǎng)。不能簡單地將智力發(fā)展作為最重要的事情,還要重視其他方面的能力培養(yǎng),如情感、意志、品德、生存能力等。要解決這些問題,更好地發(fā)展我國的幼兒教育,我們認為應該從以下幾個方面做起。
一、樹立新型的兒童觀,著眼于兒童未來的生活
兒童觀是一種以意識或潛意識的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學實踐行為的內(nèi)在認識,所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件?？茖W的幼兒教育應從生命的活力出發(fā)去追求精神創(chuàng)造,以這樣的教育理念去觀察兒童時,我們就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)兒童觀的許多不足之處,從而能夠建立科學的兒童觀。
素質(zhì)教育理念下的兒童觀就是以幼兒為本的新型的兒童觀,即關注幼兒,尊重幼兒,賞識幼兒,發(fā)展幼兒,促進每個幼兒全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。要尊重兒童是獨立的個體、完整的個體、正在發(fā)展中的個體,人人都有成功的潛能。盡管他們還不成熟、不完善,但他們對現(xiàn)在擁有權利,教育者有義務培養(yǎng)他們成為學會合作、具有平衡人格的和諧的個人。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法,讓幼兒當學習的主人
幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,教育活動要選擇適合兒童發(fā)展的教育內(nèi)容、教育方式及方法。既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野;既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展。
首先,幼兒教師的教學方法對幼兒知識的學習、能力和學習興趣的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎上,還要花費一定的時間去了解幼兒,包括他們的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等。只有根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的心理特點選擇恰當?shù)慕虒W方法,才能使幼兒對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,使幼兒意識到自己是學習的主人、活動的主人,并力爭成為學習、活動的主宰者。
教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在日常的學習、活動、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,盡量為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件,充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性,允許并鼓勵幼兒通過自身的嘗試去學習各種事物,解決各種問題,積累各種經(jīng)驗,提高各種能力。
另外,幼兒素質(zhì)教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在教學中尤其應注意那些各方面表現(xiàn)一般、甚至是表現(xiàn)不令人滿意的幼兒,要特別注意關懷、培養(yǎng),免于被人冷落、被人訓斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發(fā)展與提高。
三、建立良好的家園關系,營造健康的成長環(huán)境
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。兒童的發(fā)展受家庭、幼兒園、社區(qū)三大環(huán)境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之于中小學更需要與家庭保持密切的聯(lián)系與合作。要推進幼兒素質(zhì)教育,幼兒教師必須做好家長工作,應建立家園聯(lián)系手冊,在幼兒生理、心理特點、幼兒學習規(guī)律、幼兒常見問題的教育方法等方面對他們進行教育理論上的指導,使幼兒家長形成科學的教育觀,掌握正確的教育方法。經(jīng)常與家長溝通,相互學習,并幫助家長端正教育觀念,認識素質(zhì)教育的重要性和內(nèi)涵,掌握科學育兒知識,提高家教能力,為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。
四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性
一般認為,非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。教師要學會尊重孩子、理解孩子,平等對待,合理安排,重視對幼兒自尊心和自信心的培養(yǎng)。重視對幼兒情緒的培養(yǎng),豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動,幫助他們產(chǎn)生積極愉快的情緒。為此,就要為幼兒創(chuàng)造一個和諧、歡樂、團結的生活環(huán)境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動來培養(yǎng),在集體活動中不僅可以培養(yǎng)他們關心集體的性格特征,還能培養(yǎng)他們的誠實、助人、團結協(xié)作、自信心、榮譽感、責任感等優(yōu)良性格特征。
如今,獨生子女家庭結構缺乏一個“兒童群體”環(huán)境,這個群體對幼兒個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環(huán)境,重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。為幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時間空間,準備豐富的游戲材料,提供注重過程的活動和游戲,鼓勵幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學會合作、謙讓,逐漸修正行為,分清是非,完善性格,適應環(huán)境,促進幼兒的社會化發(fā)展。要適時培養(yǎng)幼兒的毅力,在活動和游戲中延長幼兒對操作活動的專注時間。當幼兒遇到困難、注意力分散時,教師應及時指導,使幼兒重新興趣盎然地投入活動,從而培養(yǎng)幼兒的堅持性。
五、淡化特長教育和功利色彩,還兒童一片藍天
在我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、社會競爭日益激烈的今天,對教育資源的占有和功利主義傾向越來越嚴重,兒童成了家長和學校支配的工具。許多家長并不懂得孩子的興趣所在,只是覺得多多益善,或一旦發(fā)現(xiàn)孩子過早地在某些方面表現(xiàn)出特殊的興趣和特長時,不惜重金給孩子報各種興趣班、特長班,使其接受所謂的正規(guī)訓練,企盼著早日成名成家。其實,幼兒時期的興趣往往是自發(fā)的,而且常常是游移不定的,只有巧妙地引導才能使其健康地發(fā)展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動的所謂正規(guī)訓練,只能使孩子萌芽狀態(tài)的興趣過早地枯萎,這種教育與其說是給孩子鋪路,不如說是給孩子筑墻。我們應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。
參考文獻:
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