有關高中地理環(huán)保論文
有關高中地理環(huán)保論文
環(huán)保教育是素質教育的重要內容,也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的需要。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中地理環(huán)保論文，供大家參考。
有關高中地理環(huán)保論文范文一：將環(huán)保意識融入到地理教學中
在有關環(huán)境教育滲透的各個學科里，地理與環(huán)境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人—地關系”與環(huán)境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。我在地理教學實踐中，為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識作了以下嘗試。
一、結合目前普遍認同的“關于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務
(一)地理教育可以提供大量“關于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，在實際教學中，要培養(yǎng)中學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
(二)地理教育應幫助中學生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。
(三)地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向學生闡釋人地關系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教育中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內容
中學地理教學中的環(huán)境教育內容應以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內容，主要有如下三方面：
(一)智能教育內容。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經驗與教訓。
(二)道德教育內容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。
(三)行為教育內容。要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識
(一)通過設計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識。
在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。 如在教學高中《地理》下冊“新能源”一節(jié)時，設計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關注的環(huán)境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、地區(qū)適應性強、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應積極發(fā)展核電站;另外一些學生則認為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發(fā)展計劃。學生看問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該發(fā)展核電站。
(二)重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的多方面才能。
所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y論。
(三)充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識。
環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。
1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是經常影響本地的臺風，寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2.結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到宛西制藥考察，參觀藥廠的污水處理設備，并聽企業(yè)領導的介紹。同學們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3.結合春游，讓學生在大自然中體會環(huán)境保護的必要性。如去年高一年級四個班到內鄉(xiāng)自然保護區(qū)春游，我就緊緊抓住這個機會，引導學生在觀察中思考討論：保護區(qū)旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護的關系;保護區(qū)的實際意義，為什么政府要花這樣多的資金維護保護區(qū)的生態(tài)環(huán)境等等。
4.結合當?shù)卣闹攸c工程或環(huán)保熱點問題激發(fā)中學生“學環(huán)保、講環(huán)保”的動機。
5.結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識;同時也深化了地理課本上有關知識的學習。
經過近幾年的努力，我校高一年級中學生的環(huán)境保護意識的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經問卷調查，由于環(huán)保教育，學生在地理課程中，對有關環(huán)保內容特別注意的占97.1%;對環(huán)保認識有較大提高的80%;在環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學生更加關心環(huán)保，31.4%的學生開始關心環(huán)保;在環(huán)保行為取向、習慣方面，有94.3%的學生表現(xiàn)有進步。
實踐證明：將環(huán)保意識融入到地理教學中確實能夠調動學生學習的主動性，也為學生創(chuàng)造性的學習提供了機會，利于提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力。教師應該積極參與教學改革，深入探討和躬身實踐探究性教學，促進學生發(fā)展的同時也促進教師教學能力的提高。
有關高中地理環(huán)保論文范文二：高中地理教育中滲透環(huán)保教育理念探討
【摘要】在當今的世界全球化發(fā)展過程中，環(huán)保問題已經引起了世界各國的關注，尤其是對學生進行環(huán)境意識的滲透。因此，在地理教學中教師要滲透環(huán)保意識，加強環(huán)境保護知識的教育，讓學生充分認識到環(huán)保意識的重要性。
【關鍵詞】高中地理 環(huán)保意識 滲透 教學
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0071-02
面對當前世界人口的急劇增長，人類社會在消耗自然資源的同時，也在不斷的破壞環(huán)境。于是，就產生了各種各樣的環(huán)境問題。究其原因，導致今天環(huán)境惡化的根本原因有很多方面。這其中最主要的因素在于全社會對人類保護自然環(huán)境的教育工作做得不到位，同時也反映公眾缺乏環(huán)境保護意識。因此，在高中地理教學中應當著重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
一、拓展地理課堂的空間，提高學生的環(huán)保意識
在高中地理教學過程中，當學生具備了一定地理基礎知識后。教師應該向學生滲透環(huán)保意識。在教學中設計一些實際生活中比較熱門的環(huán)境話題，來讓學生對這些問題開展討論。例如：教師可以針對面對當前世界煤，石油資源逐漸短缺的問題來讓學生進行討論，并給學生提出一些切入討論的建議：這個問題產生的原因是什么?如何切實緩解這一問題?這樣可以使學生們更加迅速地加入到對能源問題的討論中去。有的學生提出了開發(fā)新能源的設想，有的學生認為可以充分利用當下的可再生能源技術，因為可以減少資源的消耗，實現(xiàn)自然資源的循環(huán)使用;還有的學生則是提出了要在生活的各個方面減少對現(xiàn)有不可再生能源的消耗。如減少對汽車的使用、采用步行、騎自行車等交通工具代替。但是，即使學生們提出了如此之多的建議，也依然改變不了當前世界能源危機的情況。因為人類在不斷發(fā)展的過程中，對自然資源消耗和破壞是歷史的必然。由此可以看出，學生們討論的成果是顯而易見的。
二、突出情感態(tài)度和價值觀，增強學生環(huán)保責任意識
《高中地理課程標準》中強調：“地理教學中要重視對學生的情感、態(tài)度與價值觀的教育”。學習的過程總是體現(xiàn)個體的情感與態(tài)度，學習地理的過程要提高學生的責任意識。我們在教學過程中應當注意以下幾點：①要求學生科學發(fā)展，使學生意識到目前人類所承擔的責任和歷史任務;②培養(yǎng)學生的全球意識，使學生明白世界全球化的進程，重視國際間合作的重要性;③培養(yǎng)學生的感恩意識，尤其是在教學過程中，感恩教育有助于學生在高中時期的健康心理的發(fā)展。所以教師最應當重視學生的科學發(fā)展意識。例如：在教學“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一內容時，可以對學生在以下三個方面進行探究：①城市化進程的加速是人類發(fā)展的必然嗎?②對面當前城市化發(fā)展所帶來的諸多環(huán)境，社會問題，學生將如何提出建議去緩解?③作為城市化發(fā)展的見證者，學生應當如何對未來城市布局進行規(guī)劃?這樣的問題不僅有利于學生對地理知識的理解和運用，而且學生也能在思考中認識到擔任未來環(huán)境保護工作的重要使命。
三、利用各種實踐活動，把環(huán)境知識轉為環(huán)保意識
教師在進行地理知識教學的過程當中，尤其應當以書本理論和具體實踐的相結合的方式來教育學生。在學習過程中，應當教師可以通過讓學生進行社會實踐的方式來使學生形成環(huán)境保護的意識。因為學生的生活與自然密切相連，在教師的指導下，學生可以通過自身對環(huán)境的接觸，從而感悟自然，并認識到自然規(guī)律的重要性。只有遵循自然規(guī)律，才能與自然和諧共處。再者，教師可以通過學校，以學校為媒介，帶領對學校周邊地區(qū)的工廠進行考察實踐活動，從現(xiàn)實生活中深化學生的地理知識。學生結合課堂教師所講授的內容，以及工廠負責人對工廠污水處理設備的介紹，不僅在實踐中學習到了環(huán)?？萍嫉闹R，也從自身對環(huán)保意識有了新的感悟。或者，學校在暑期也可以舉辦暑期實踐活動小組，以班級小組的形式，對學生居住地區(qū)附近的自然狀況，例如：對自己生活的地區(qū)地質條件、溫度變化、降水頻率、風向等自然因素進行廣泛的社會調查，然后分析其規(guī)律。這樣，就讓課堂中學到的知識與環(huán)保意識充分的結合到一起。
四、設計環(huán)保熱點問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
科技水平的不斷提高，帶來的弊端也不容忽視。因此，教師在教學的過程中，不僅要讓學生明白科技水平發(fā)展所帶來的巨大利益，而且還應當看到因為發(fā)展所帶來的一系列負面影響。例如：在學習不可再生資源的短缺，水污染嚴重等案例時。就通過這些案例來引導學生進行深入的分析：環(huán)境不能得到及時保護所造成的危害，不僅表現(xiàn)在時間上，也同樣在空間上表現(xiàn)出來。所以教師可以結合當前一些重要的實事資料給學生提出問題。發(fā)動他們針對這些問題開展小組討論，從而提高他們對能源重要性的了解。如學習“新能源”時，因為核能越來越在世界資源中占有主導地位。核電也漸漸被人們所熟悉，越來越多的國家也開始發(fā)展核電技術。那么，教師就可以以核能對人類社會的影響為主題，從正反兩方面讓學生分析核能帶來的好處與壞處。同時可以以日本福島核電站的事例進行討論。核電站雖然能給人類帶來豐富的能源，但是其危險性也是有目共睹的。核的泄露不僅僅會對人類自身健康造成損害，甚至威脅生命，同時也會對附近的環(huán)境造成巨大的破壞等等觀點。通過學生互相探討，相互交流，從而了解到世界能源的使用情況。與此同時，也潛移默化的獲得了環(huán)保意識。
總之，在高中地理課堂教學中加強環(huán)保教育具有十分重要的意義。它不僅僅提高了學生的環(huán)保意識，同時告誡我們必須遵守 “低碳減排，綠色生活”的理念。這樣，就為世界資源的合理使用起到了一定的推動作用。
參考文獻：
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