【摘 要】新課程標準指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造機會；發(fā)展

【Abstract】The new course standard point out:Mathematics education want to face to student body, realization:The everyone learn worthy mathematics;The everyone all acquire essential mathematics;The person of dissimilarity get a dissimilarity on mathematics of development.
【Key words】Opportunity to create；Development
新課程標準指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實施素質(zhì)教育的基本立足點，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層遞進，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會知識，增長智能，提高素質(zhì)。
1．創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動
課堂教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地主動地參與探求新知的活動，獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心?？砂言瓉斫y(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目標要求，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出達到目標所作出的積極行為。例如數(shù)學(xué)的計算，它對不同學(xué)生的要求就是不同的，它可以允許一些學(xué)生用多一點的時間達到要求，對計算速度的要求也可以適當，計算只要求達到“會”或“比較熟練”的內(nèi)容時，在速度上就不要不切合實際地提出過分的要求，另外鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進行計算。這樣可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，不一定要達到統(tǒng)一的要求。 例如：在教學(xué)二年級兩步計算36 + 28 -57時，考慮到學(xué)生已掌握連加、連減的筆算方法，又考慮到部分學(xué)生只參照連加的筆算方法而會出現(xiàn)的錯誤，于是先出示 12 + 8 - 6 ，讓學(xué)生說說計算方法，先算加法再算減法，此時原來困難的學(xué)生已受到啟發(fā)，也輕而易舉地寫出算筆方法。這樣設(shè)計教學(xué)給各層次學(xué)生新知的活動創(chuàng)造了有利條件，使他們嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2．精心設(shè)計，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：教學(xué)“兩個修路隊共修一條路，3天修完。
第一隊修了120米，第二隊修了102米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？”教學(xué)中，首先弄清兩隊修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，“這道題應(yīng)怎樣解答？”當學(xué)生回答第一種解法后，再問：“還可怎樣列式解答？”當學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解和掌握分析解決問題的方法。

3．組織討論，質(zhì)疑問難，讓各層次學(xué)生在各抒己見中相互學(xué)習(xí)，共同提高。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和相互交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。當學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。
4．分層施練，及時反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣
學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題。如在課前先將口算題設(shè)計成多媒體課件或卡片、投影片等形式，要求直接看寫得數(shù)，聽算得數(shù)，視說得數(shù)，以訓(xùn)練學(xué)生心算、口算，速算的準確性和敏捷性，培養(yǎng)口算能力，訓(xùn)練學(xué)生多動手、多動口。特別注意讓學(xué)生動手操作，如根據(jù)算式，擺圖形，教師要求學(xué)生口述：用什么學(xué)具操作，操作的過程、操作的結(jié)果，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以看著學(xué)具說，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求拿去學(xué)具后說。然后，教師將本學(xué)期所學(xué)的應(yīng)用題設(shè)計成幾組不同的題卡，讓學(xué)生認真審題后說出解題思路。利用說意義、答過程，講算理，提條件，補問題等方式可以集體回答，也可以個別回答，還有同學(xué)間相互提問并回答。在口答應(yīng)用題時，可讓學(xué)生看著圖示，對一般學(xué)生要求會說基本題意。如看圖說意，看題說解題思路，口頭列式解答。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步動腦筋，編出不同的題。學(xué)生從不同的角度去想，又編出其他幾道應(yīng)用題，這樣，又誘發(fā)了他們的想象能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時記錄答錯的內(nèi)容，并讓學(xué)生及時糾正，根據(jù)學(xué)生想的過程，根據(jù)其理解掌握程度及語言表達情況評定成績。這樣不僅評價了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程，同時培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。在分層施練的同時，也可精心設(shè)計多練題，來彌補各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。
5．因材施教，是提高課堂參與度的前提條件
面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)實踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進，讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。在課堂教學(xué)中，只要以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動精神，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。